Скорая методическая помощь

БОУ ДПО «ИРООО» открывает специальный раздел на сайте - «скорую методическую помощь», где Вы найдете ответы на наиболее «острые» и часто задаваемые вопросы педагогов по организации обучения школьников в дистанционном режиме. Также Вы можете задать свой вопрос, отправив его на адрес электронной почты info@irooo.ru с темой письма «Вопрос по дистанту» или «Helpдистант». При необходимости получения индивидуальной консультации по обозначенной в вопросе проблеме, укажите это в письме, и специалисты института свяжутся с Вами по указанным в письме контактам.


21.05.20 – Можно ли в 10-11 классах изучать химию не по 1 часу в неделю, а по 2 часа на базовом уровне по УМК Габриеляна О.С.?

Отвечает Наталья Алексеевна Белан, доцент кафедры естественно-географического и технологического образования БОУ ДПО «ИРООО»:

Да, можно. Программа и учебник Габриеляна О.С. рассчитаны на изучение предмета на базовом уровне 1-2 часа в неделю. На углубленном уровне предмет «Химия» изучается от 3 до 5 часов в неделю. Информация для учителей химии по организации обучения в условиях дистанционного образования размещена на сайте «Консорциум+» по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=womBHG63k88&feature=youtu.be


20.05.20 – Возможно ли провести ВКС для 9 класса по написанию изложения и сочинения?

Информация от модератора «Скорой методической помощи»:

Ответ на этот вопрос был сформулирован Татьяной Владимировной Четвертных, заведующим кафедрой филологического образования и эффективной коммуникации БОУ ДПО «ИРООО» 13.05.20 г. и размещен на странице «Скорой методической помощи».

Вчера (19.05.20 г.) на почту института пришла информация о проведении 22 мая вебинара издательства «Мнемозина» по теме: «Сдаём ЕГЭ по русскому языку: задание 27 КИМ (критерии оценивания 7-9)». Вебинар начнётся в 15:00 (по московскому времени).

На вебинаре издательством будут предложены подходы, которые помогут научить старшеклассников писать сочинение по прочитанному тексту в соответствии с критериями оценивания, а также рассмотрены способы эффективной подготовки выпускников к выполнению задания 27 ЕГЭ; возможности предупреждения орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок при подготовке к сочинению в формате ЕГЭ с помощью УМК С. И. Львовой и В. В. Львова; практика написания старшеклассниками текста, отвечающего требованиям критериев оценивания 7—9; способы различения орфографических и грамматических ошибок. По информации издательства вебинар проводиться бесплатно. Ссылка на регистрацию на вебинар: https://events.webinar.ru/arsedu/4592780.


20.05.20 – По завершении учебного года какую запись необходимо сделать в конце журнала: программный материал выдан полностью или программный материал скорректирован и выдан в полной объёме? Или какую-то другую запись? 

Отвечает Татьяна Станиславовна Горбунова, ректор БОУ ДПО «ИРООО»:

С учетом сложившейся ситуации по обучению детей в условиях самоизоляции в апреле 2020 года специалистами института были разработаны рекомендации по корректировке тематических планов освоения части ООП 2019-2020 учебного года и 2020-2021 учебного года. Для получения педагогами разъяснений по данным рекомендациям 20 апреля 2020 года институтом совместно с Министерством образования Омской области была проведена видеоконсультация (ссылка на видеозапись: https://www.youtube.com/watch?v=H72X9RwG_A8&feature=youtu.be), в ходе которой администрации образовательных организаций и педагогам было предложено скорректировать учебные программы при наличии тем, изучение которых вызывает трудности или практически невозможно в условиях дистанционного обучения (именно такие темы могут стать причиной неполного освоения программного материала).

На основе данных рекомендаций учитель. скорректировав учебную программу по предмету, перенесет «трудные» темы на следующий учебный год. Новая редакция программы согласовывается и утверждается администрацией школы. Все темы, которые учитель оставил в новой редакции программы изучаются в полном объеме, значит программа выполняется полностью и в конце журнала учителем делается соответствующая запись о том, что программа выполнена.


19.05.20 – Что делать с предметом «Основы духовно-нравственной культуры» в 5 классе: изучать как отдельный учебный предмет, изучать интегрировано или вынести его в часть формируемую участниками образовательных отношений?

Отвечает Наталья Валерьевна  Ляшевская, старший преподаватель кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО» и Марина Давидовна Бургер, методист кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО»:

Содержание общего образования определяется ООП ООО, разрабатываемой и утверждаемой ею самостоятельно в соответствии с ФГОС начального, основного и среднего общего образования (приказы Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N2 373, от 17 декабря 2010 г. N2 1897 и от 17 мая 2012 г. N2 413) и с учётом примерной основной общеобразовательной программы (www.fgosreestr.ru) (статьи 12 и 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N2 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

ФГОС ООО определен перечень обязательных для изучения учебных предметов: русский язык, литература, родной язык, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык, история России, всеобщая история, обществознание, география, математика, алгебра, геометрия, информатика, основы духовно-нравственной культуры народов России, физика, биология, химия, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности.

В ПООП ООО указано, что «Обязательная часть примерного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. Допускаются интегрированные учебные предметы (курсы) как в рамках одной предметной области в целом, так и на определенном этапе обучения» (стр. 506 ПООП ООО).

Таким образом, в соответствии с ФГОС ООО изучение основы духовно-нравственной культуры народов России, предусматривается на уровне основного общего образования (5-9 классы) и является обязательным, поэтому в «сетке» часов учебного плана данный предмет должен быть указан в обязательной части учебного плана. Освоение  предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в объеме 17 часов возможно реализовать интегрировано с учебными предметами «Литература», «Русский язык», «История», «Музыка», отдельные часы выделены на проектную деятельность (в соответствии с Рекомендациями Минобрнауки  по изучению предметных областей «ОРКСЭ» и «ОДНКНР» от 25.05.2015 № 08-761).  ОО самостоятельно определяет  формат изучения – как отдельный учебный предмет или интегрировано.


19.05.20 – На уровне СОО в 2019/2020 уч. году разрешали в предметной области «Родной язык и родная литература» проводить уроки 1 час в неделю  либо родной язык, либо родную литературу.  Как распределять количество часов на изучение данных предметов в 2020/2021 уч. году?

Отвечает Наталья Валерьевна  Ляшевская, старший преподаватель кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО» и Марина Давидовна Бургер, методист кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО»:

В соответствии с ФГОС  СОО  (п.18.3.1 ФГОС СОО  приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413в ред. от 29.06.2017г.) предметная область «Родной язык и родная литература» является обязательной для изучения. В данном же пункте определено, что «Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план должны содержать 11 (12) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области, определенной настоящим Стандартом...»

В соответствии с данной нормой приказа в учебный план на уровне СОО в обязательном порядке включается один из предметов предметной области «Родной язык и родная литература»:  «Родной язык» или «Родная литература». 

Таким образом, школа вправе сама определить какой из учебных предметов предметной области «Родной язык и родная литература» включать в учебный план, один или два предмета, и какое количество часов  определять на изучение. (В компетенции ОО самостоятельно определять количество часов в неделю, выделяемое на каждый учебный предмет, объем часов, выделяемый на программу учебного предмета на год внутри уровня образования, формы и сроки промежуточной аттестации). Важно помнить о необходимости достижения планируемых результатов по предметам в соответствии с ФГОС.

Обратит внимание - недопустимо изучать учебные предметы «Родной язык» и «Родная литература» (предметная область «Родной язык и родная литература») за счет учебного времени, отведенного образовательной организацией на изучение учебных предметов «Русский язык» и «Литература» (предметная область «Русский язык и литература»), а также использовать это учебное время для подготовки к любым формам государственной итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ) (письмо Министерства просвещения РФ от 20.12.2018 № 03-510).


18.05.20 – Как правильно называть дополнительные предметы в учебном плане? Можно, например, называть предмет «география» или надо, называть как-то по-другому - «Экономическая география»?

Отвечает Валерий Александрович Конышев, заведующий кафедрой естественно-географического и технологического образования БОУ ДПО «ИРООО»:

Согласно приказу № 413 от 17 мая 2012 года и внесенных изменениях от 29 июня 2017 года Министерство образования и науки РФ «Об утверждении ФГОС СОО предметная область «География» представлена в двух уровнях (базовом и углубленном), поэтому в зависимости от профиля в учебный план предмет «География» включается на базовом или углубленном уровне.

В качестве предмета в части учебного плана, формируемой образовательной организацией (вариативной) предмет может называться также «География», если в обязательной части учебного плана такого предмета нет. В случае если предмет «География» включен в обязательную часть учебного плана, то в вариативной части учебного плана, предмет может иметь уточненное название в зависимости от особенностей его преподавания (социального заказа обучающихся, родителей (законных представителей), планируемых результатов изучения), в том числе и «Экономическая география».


18.05.20 – Разрешено ли использовать модель реализации введения второго иностранного языка 1 час в неделю в 7,8,9 классах?

Отвечает Наталья Валерьевна Ляшевская, старший преподаватель кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО» и Марина Давидовна Бургер, методист кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО»:

ФГОС ОО не регламентируют распределение учебных предметов по классам и годам обучения внутри уровня образования. Определение количества часов в неделю, выделяемое на каждый учебный предмет, объем часов, выделяемый на программу учебного предмета на год внутри уровня образования, формы и сроки промежуточной аттестации является ответственностью и входит в компетенцию ОО. Исходя из специфики образовательной организации, кадровых возможностей, социального заказа родителей (законных представителей), учебных возможностей детей ОО может выбрать ту или иную модель изучения учебного предмета «Второй иностранный язык». Важно помнить о необходимости корректировки планируемых результатов по предмету на уровень обучения в зависимости от выбранной модели. Ассоциацией учителей – предметников иностранного языка разработаны рабочие программы, рассчитанные для освоения по 1 часу в неделю для 7 - 9 кл. Ссылка на страницу ассоциации, где Вы можете найти контакты для получения консультации: http://raup.irooo.ru/inostrannyj-yazyk.


15.05.20 – Как выставлять отметки в аттестат по элективным курсам и факультативам?

Отвечает Наталья Валерьевна  Ляшевская, старший преподаватель кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО» и Марина Давидовна Бургер, методист кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО»:

Образовательная организация самостоятельно определяет систему оценки результатов по освоению ООП. Отметки по ЭК и ФК выставляются в соответствии с локальным актом вашей образовательной организации, регламентирующим текущую, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. Если в локальном акте закреплена система отметок для ЭК и ФК зачет/незачет, то именно так и оценивается деятельность обучающегося.

Требования заполнения аттестация закреплены Приказом Минобрнауки России от 14.02.2014 № 115 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2014 N 31472) (ред. от 17.12.2018). В аттестат выставляются отметки за освоение учебных предметов в соответствии с учебным планом образовательной программы соответствующего уровня. Записи "зачтено", "не изучал" не допускаются.


15.05.20 – Если в этом учебном году в учебном плане были дополнительные предметы, то можно ли их внести в учебный план на следующий год? Можно ли изменить учебный план, если за время обучения в 10 классе у учеников возникла потребность изучать предмет «Биология».

Отвечает Наталья Валерьевна  Ляшевская, старший преподаватель кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО» и Марина Давидовна Бургер, методист кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО»:

Следует пояснить, что значит включить на следующий учебный год? УП СОО разрабатывается на уровень образования (п.18.3.1  ФГОС СОО). Если дополнительные учебные предметы были в 10 классе и предусмотрено их изучение в 11 классе, то они должны быть. Недопустимо исключение из УП предметов, не завершив их изучение и одновременно включение другого предмета в середине учебного года. Кроме того, внесение в учебный план изменений нецелесообразно, поскольку реализация курса предполагает достижение планируемых результатов на уровень СОО. Учебные дисциплины, которые были первоначально определены для изучения на уровень образования, также должны быть освоены в полном объеме. В данной ситуации для решения возникших проблем возможно разработать и реализовать курс внеурочной деятельности в поддержку учебного предмета «Биология».


14.05.20 – В четвертной четверти наблюдается тенденция получения обучающимися отметок «4» и «5», в том числе за четверть. Будет ли это говорить о необъективности оценивания в условиях дистанта?

Отвечает Валерий Александрович Конышев, заведующий кафедрой естественно-географического и технологического образования:

Все, что касается системы оценивания - она находится в компетенции образовательной организации. Есть факторы, которые могут способствовать успешности ученика на дистанционном обучении: измененный объем заданий, выбор обучающимся времени для их выполнения, индивидуальный темп выполнения, использование различных федеральных информационно-образовательных ресурсов (высокопрофессиональные видеоуроки, онлайн-тренажеры, обучающие игры и т.д.), а также постоянное общение учителей с родителями (пусть и опосредованное через аудиосообщения, информацию в «Дневнике.ру», подключение и просмотр видеоуроков) и их сопровождение при выполнении заданий.

Что касается объективности, то она зависит от нескольких условий: действительно ли контрольные задания соответствовали планируемым результатам, действительно ли ученик выполнял задания самостоятельно, были ли установлены временные рамки выполнения заданий. При соблюдении этих условий у учителя не должны появляться сомнения в объективности проведенного контроля.


14.05.20 - По данным СМИ сроки проведения экзаменов переносятся на июль-август, а обучение заканчивается в этом месяце. Фактические июнь дети не будут готовиться к экзаменам вместе с учителями. Это повлияет на качество знаний. Будут ли указания учителям по продолжению подготовки учеников к экзаменам или этот вопрос будет решаться силами родителей (репетиторство)?

Отвечает Лариса Геннадьевна Лучко, заведующий кафедрой физико-математического образования БОУ ДПО «ИРООО»:

В настоящее время ожидается получение официальных приказов от Министерства просвещения РФ, в которых будут даны точные указания на новые сроки проведения экзаменов и рекомендации по их проведению. Сегодня в регионе уже разработаны различные материалы для подготовки обучающихся к экзаменам (в том числе самостоятельной), которые размещены на специально созданной Министерством образования Омской области странице в контакте (https://vk.com/public167177161), на странице интернет-проекта «Телерепетитор» (совместный проект института  с ГТРК «Иртыш»), а также на сайте «Консорциум+» (http://consortium.irooo.ru/).

Все предоставленные материалы могут быть отобраны и предложены учителем для обучающихся с целью подготовки к экзаменам, вне зависимости от складывающихся условий. Сегодня в качестве основной помощи учителя в процессе подготовки к экзаменам целесообразно рассматривать составление индивидуальных планов подготовки с учетом результатов проведенной промежуточной аттестации, а также результатов выполнения диагностических работ. Основу индивидуальных планов должна составлять деятельность по закреплению знаний, учебных действий, по которым обучающиеся испытывают серьезные затруднения.


13.05.20 – Возможно ли провести ВКС для 9 класса по написанию изложения и сочинения?

Отвечает Татьяна Владимировна Четвертных, заведующий кафедрой филологического образования и эффективной коммуникации БОУ ДПО «ИРООО»:

Каждый год институтом проводятся видеоконсультации по подготовке обучающихся к ГИА в  форме  ОГЭ и ЕГЭ, но для учителей-предметников, так как именно на методическое сопровождение учителей направлена работа кафедры. Вся информация и видеозаписи консультаций размещаются на специальной странице сайта ИРООО, на которую можно перейти по ссылке http://irooo.ru/videokonsultatsii.

В настоящее время Вы можете воспользоваться видеоконсультациями по подготовке школьников к ГИА по русскому языку, которые были проведены сотрудниками кафедры филологического образования и эффективной коммуникации в апреле 2020 года. Вы можете найти их в сети "ВКонтакте", сообщество "Министерство образования Омской области", а также пройдя по ссылкам:


13.05.20 - Как в дистанционном режиме работать с обучающимися по решению задач повышенной сложности? Ведь эти задания нужно не только решить, но и показать всю логическую цепочку решения.

Отвечает Ирина Викторовна Кашина, учитель математики БОУ г. Омска «Гимназия №140»:

Организацию решения задач повышенной сложности осуществляю следующим образом:

  • - провожу видеоконференции по теме, где разбор алгоритмов решения заданий идет в онлайн формате. По окончании видеоконференции ученики получают задания;
  •  - далее решенные задания ученики высылают на электронную почту или в ватцап, где я уже анализирую ход решения и по критериям выставляю баллы. При этом делаю комментарии к выполненной работе;
  • - в качестве «тренировки» организую и контролирую систематическое прохождение учениками тестирования на сайте решу ОГЭ;
  • - также обучающиеся прошли независимое тестирование на образовательном портале MAXIMUM (федеральный сайт).

12.05.20 - Как составить план индивидуальной подготовки ученика к  экзамену на дистанционном обучении?

Отвечает Татьяны Юрьевны  Миронова, учитель МБОУ «Петровская СОШ № 2» Омского муниципального района Омской области:

Следует спланировать работу выпускника с учетом его индивидуальных особенностей, уровня его подготовки и возможностей дистанционного обучения на момент подготовки к экзаменам. Например, при проектировании и выполнении плана подготовки к экзаменам конкретного обучающегося, рекомендуется:

  • отметить в кодификаторе неизученные темы, темы по которым ученик может испытывать особые затруднений и уделить внимание их освоению;
  • при изучении тем, проектировании по ним заданий для ученика следует обратить внимание на критерии их выполнения;
  • проанализировать задания досрочных вариантов ЕГЭ;
  • выполнять все задания учителя, сотрудничать с учителем;
  • ежедневно выделять определенное количество времени на повторение теории (по учебникам или видео-лекциям);
  • выбрать интернет-ресурс для дополнительной работы по разбору заданий (понятные, полезные материалы; интересного профессионального преподавателя  и т.д.)
  • ежедневно выполнять типовые варианты (не менее одного варианта в день);
  • для запоминания ключевой информации использовать стикеры и размещать их на видных местах дома.

12.05.20 - Особую тревогу в связи со сложившимися условиями, вызывает подготовка к ОГЭ по математике в 9 классе. Как создать условия для продуктивной самостоятельной учебной деятельности обучающихся, особенно со слабоуспевающими?

Отвечает Людмила Николаевна Лапешко, учитель математики БОУ г.Омска «СОШ № 112»:

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися 9-х классов для каждого из них организован индивидуальный образовательный маршрут. На классруме (classroom.google.com) размешаю задания по темам. По каждому заданию прикрепляю объяснение с YouTube канала «ёж-математик». Провожу консультации в Zoom и опрос, где слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома.

В ходе самостоятельной работы слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах, отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.


08.05.20 – Что делать, если во время дистанционного обучения ребенка положили в больницу и он не сможет выполнять задания до конца учебного года?

Отвечает Галина Ивановна Саренко, доцент кафедры естественно-географического и технологического образования БОУ ДПО «ИРООО»:

Прежде всего, советую не волноваться самому обучающемуся и успокоиться, не паниковать родителям по поводу учебы. Родителям необходимо связаться с классным руководителем и по возможности предоставить какое-либо подтверждение о нахождении ребенка в стационаре или лечении/реабилитации в домашних условиях.

Классный руководитель поставит в известность о сложившейся ситуации администрацию школы и педагогов, которые обучают ребенка. Администрация школы предложит педагогам определить учебные темы, которые не могут быть освоены школьником в данное время в связи с болезнью и составит индивидуальную программу освоения обучающимся данных учебных тем в сентябре-октябре следующего учебного года.

Если ребенок так и не сможет приступить к занятиям до конца учебного года, администрация школы и педагоги проведут итоговую аттестацию по предметам за 2019 -2020 учебный год по имеющимся в журнале отметкам за три четверти.


08.05.20 – Как в условиях дистанционного обучения убедить родителей не делать за детей уроки?

Отвечает Ольга Валерьевна Курагина, старший методист учебно-методического центра психолого-педагогической поддержки и медиативных технологий БОУ ДПО «ИРООО»:

Желание некоторых родителей выполнить школьные задания за своих детей учителю вполне понятно. Так родители экономят время и свои душевные силы.

Однако, можно предложить родителям взглянуть на выполнения школьного задания глазами детей: «Мне поставили цель и задачи. Родители это сделают за меня. Я могу это время тратить так, как нравится мне – играть, развлекаться. Все трудности в моей жизни будут решаться родителями». Действуя, таким образом, родители рискуют вырастить безынициативного, пассивного человека, единственной сферой ответственности которого будут исключительно собственные развлечения. В условиях дистанционного обучения детям необходимо получить знания, пробелы в одних знаниях повлекут непонимание следующих тем. По возвращению в традиционный очный формат обучения в школе ребенок будет не подготовлен к дальнейшему обучению, действиями родителей поставлен в ситуацию неуспеха.


08.05.20 – Можно ли не изучать в дистанционном режиме трудные для детей темы (например, по математике), а перенести их изучение на более поздний срок, когда дети вернуться к традиционному обучению в школе? Не накажут ли учителя за такую инициативу?

Отвечает Лариса Геннадьевна Лучко, заведующий кафедрой физико-математического образования БОУ ДПО «ИРООО»:

Можно и даже рекомендуется. С учетом сложившейся ситуации специалистами БОУ ДПО «ИРООО» в апреле были разработаны рекомендации по корректировке тематических планов освоения части ООП 2019-2020 уч.г. и 2020-2021 уч.года. С ними Вы можете ознакомиться на сайте «Консорциум+» по ссылке: http://consortium.irooo.ru/metodicheskij-desant/49-rekomendatsii-po-korrektirovke-2019-2020-uch-g-i-2020-2021-uch-g/rekomendatsii-po-korrektirovke-tematicheskikh-planov-osvoeniya-chasti-oop-2019-2020-uch-g-i-2020-2021-uch-g.

В рекомендациях проведен анализ тем по 26 предметам (в том числе и по математике), указаны темы IV четверти 2019-2020 учебного года, рекомендуемые к освоению в текущем учебном году, а также новые темы IV четверти, рекомендуемые к освоению в следующем учебном году.

В случае решения о переносе сроков изучения тем необходимо согласовать своё решение с администрацией школы, внести корректировки в рабочую учебную программу и контрольно-оценочные материалы, а также предупредить детей и родителей, объяснить им причины такого переноса.


07.05.20 – Что делать, если во время дистанционного обучения ребенок болеет и родители говорят, что он не может выполнять задания?

Отвечает Александр Юрьевич Мамаев, учитель истории и обществознания МБОУ «Нижнеомская СШ №1»:

Действия учителя, должны быть такие же, как и в условиях очного обучения при болезни ребенка. Важно применить индивидуальный подход и оказать помощь, организовать работу по освоению пройденного материала, когда ребенок будет здоров и готов к обучению. Разработка индивидуального плана для такого ребенка будет способствовать быстрому включению ученика в образовательный процесс.

У меня тоже была такая ситуация. Я посоветовал заболевшей ученице на время оставить учебу и заняться здоровьем, вылечиться. Спустя какое-то время (через 5 дней), эта ученица успела сделать домашнюю работу, хотя и не в полном объеме (примерно 70%). Варьирование заданий и нагрузки позволило «наверстать» учебный материал.


07.05.20 – Какого числа будет закончен учебный год у педагогов дополнительного образования, которые осуществляют внеурочную деятельность в общеобразовательной школе?

Отвечает Марина Давидовна Бургер, методист кафедры управления и экономики образования БОУ ДПО «ИРООО»:

Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы. В соответствии с рекомендациями для руководителей образовательных организаций,  реализующих программы общего образования, на территории Омской области,  по завершению 2019/2020 учебного года в условиях профилактики и предотвращения распространения  коронавирусной инфекции в организациях предусматривается в том числе и завершение реализации программ внеурочной деятельности по всем уровням образования (НОО, ООО, СОО)  30 апреля 2020 года http://irooo.ru/novosti/2769-rekomendatsii-po-korrektirovke-tematicheskikh-planov-osvoeniya-chasti-oop-2019-2020-uchebnogo-goda-i-2020-2021-uchebnogo-goda.


06.05.20 – Как бороться со списыванием с ГДЗ в условиях дистанционного образования?

Отвечает Людмила Леонидовна Степанчук, учитель математики БОУ г. Омска «СОШ № 34»:

В условиях дистанционного обучения, считаю, что ГДЗ нужно использовать как помощника. Ведь, кто обращается к ним? Как раз не тот ученик, который хорошо разобрал материал с учителем. Такой ученик даже не будет тратить время, чтобы открыть ГДЗ. А неуверенный ученик или ученик, который не совсем усвоил учебный материал, может обратиться к ГДЗ и проверить себя, посмотреть решение.

Важно, чтобы ученик понял почему так решается определенная задача, почему используется то или иное правило… А насколько качественно ребенок усвоил новое, учитель может проверить на онлайн-уроке, предложив ему объяснить решение домашней задачи или решить аналогичную. Можно использовать небольшие опросы, тесты, включая вопросы из домашней работы. Здесь нам помогут различные электронные ресурсы. Тот же Дневник.ру позволяет составить тесты со случайным выбором вопросов из предложенного учителем перечня. А для домашней работы использовать не только задания из учебника, но и составленные учителем задачи, можно предложить детям самостоятельно составить и решить аналогичную задачу. Главное, ответить на вопрос: почему ребенок списывает из ГДЗ, и уже исходя из этого решать проблему.


06.05.20 – Каковы сроки окончания учебного года для коррекционных классов и нужна ли корректировка отдельных предметов?

Отвечает Елена Марковна Фомина, старший методист УМЦ сопровождения инклюзивного образования кафедры ППОСО БОУ ДПО «ИРООО»:

Что касается первой части вашего вопроса о сроках окончания учебного года: обучающиеся коррекционных классов, осваивающие АООП в условиях общеобразовательной школы, работают, как и все остальные классы в соответствии с годовым календарным учебным графиком.

Информация о сроках завершения 2019-2020 учебного года размещена на сайте МО ОО http://omskportal.ru/novost?id=/oiv/mobr/2020/03/23/03. По информации с сайта, учебный год в условиях распространения коронавирусной инфекции и сложной эпидемиологической обстановки планируется завершить для обучающихся 1-4-х классов 15 (16) мая 2020 года, для обучающихся 5-8-х, 10-х классов 29 (30) мая 2020 года, для обучающихся 9-х, 11-х классов – 22 (23) мая 2020 года в зависимости от того, пятидневная или шестидневная рабочая неделя принята в образовательной организации.

Что же касается корректировки программ, поясняем: рабочие программы на 2019-2020 учебный год и 2020-2021 учебный год должны быть скорректированы, а все изменения должны быть оформлены в соответствии с «Положением о разработке и реализации рабочих программ по дисциплинам учебного плана и курсам внеурочной деятельности», в которое внесены изменения и дополнения.

Изменения и дополнения внесены:

  • во-первых, в связи с тем, что по таким  учебным предметам, как технология, ИЗО, ОБЖ, МХК, физическая культура, музыка обучение в 1-11-х классах должно быть завершено в срок до 30 апреля 2020 года включительно;
  • во-вторых, изучение новых тем с обучающимися с ОВЗ, особенно обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях дистанционного обучения несколько затруднено, так как требует методической грамотности и особого подхода учителя к каждому обучающемуся. Поэтому  педагогам, работающим с детьми с ОВЗ, следует внести изменения в тематическое планирование рабочих учебных программ в соответствии с утвержденными сроками реализации или проведенной коррекцией изучаемых тем и заниматься повторением изученного ранее материала при содействии родителей, а изучение новых (сложных) тем перенести  для изучения на начало 2020-2021 учебного года.

30.04.20 – Как организовать работу на онлайн-уроке русского языка и литературы с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи?

Отвечает Александра Владимировна Загурская, учитель русского языка и литературы КОУ Омской области «Адаптивная школа-интернат № 19»:

Для проведения урока предварительно создаю презентацию в Microsoft PowerPoint, где указываю тему, дату, содержание классной работы. Все происходящее на экране озвучиваю, провожу рефлексию, спрашиваю у детей о готовности работать дальше. Каждый отвечает. Для подготовки урока использую различные ресурсы, из них два основных: «Моя школа онлайн» (https://cifra.school/) и «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/), но в основном уроки проектирую сама в связи с тем, что материал на цифровых платформах не адаптирован для детей с ОВЗ.

У детей во время урока должны быть включены микрофоны, видео все включаем только в начале урока для приветствия и в конце урока для прощания. Учитель во время урока видео также может выключать, чтобы Интернет не «вис». В некоторых случаях видео включается в определенные части урока, как у учителя, так и у учеников.

В презентации предусматриваю не только объяснение материала учителем, но и выполнение практических заданий. Ответы прошу детей писать в чат, причем всех одновременно. Можно просить написать только ту букву, которую каждый из них вставляет в слово из презентации и т.п. В работу на уроке включаем просмотр видео по теме, устное обсуждение.

По литературе чтение вслух по видеосвязи позволяет качественно оценить навыки ребенка.

Для выполнения домашних заданий  можно создать Google-форму (тест) по теме, но для этого нужно завести электронную почту на Google, перейти на Google-диск.

Можно воспользоваться скайсмарт ( https://edu.skysmart.ru/) - это интерактивная рабочая тетрадь для 5-11 классов. Учителю нужно зарегистрироваться, а детям регистрироваться не нужно. Учитель сам выбирает задания из уже готовых, создает задание, копирует ссылку на задание, отправляет детям в чат. Дети переходят по ссылке без регистрации и выполняют задание. Система выдает список проверенных работ с количеством баллов и отметкой. Преимущество – отсутствие проверки заданий учителем.

Также выдаю письменные задания из учебника. Выполненные работы дети фотографируют и присылают в мессенджере в предметную группу.


30.04.020 - Должен ли учитель отправлять ребенку проверенную работу с указанием ошибок?

Отвечает Лариса Геннадьевна Лучко, заведующий кафедрой физико-математического образования БОУ ДПО «ИРООО»:

Если задание выполнено на «5», то, конечно, понятно, что оно сделано без ошибок. А вот в ситуации, если это не так, и задание сделано с ошибками или не в заданном качестве, учителю есть что «сказать» ученику - объяснить, что он сделал неправильно.

В очном обучении учитель всегда возвращает тетради со своими пометками, так и в обучении дистанционно ничего не меняется. Есть задание, значит, есть и ПРОВЕРКА с отметкой.


29.04.20 – Как заручиться постоянной поддержкой родителей в период дистанционного обучения и не терять ее до конца обучения в этом режиме?

Отвечает Оксана Анатольевна Плесовских, педагог дополнительного образования БОУ ДО г. Омска «ГорДЮЦ», мама ученицы 5 класса: 

Надо понимать, что перед экраном компьютера для онлайн занятий садятся не только дети, но и примерно половина родителей. В таком случае, родители дают личностную оценку каждому просмотренному и выполненному с ребенком уроку. Заручиться их постоянной поддержкой можно только в том случае, если:

  • первое: родителю было бы все понятно по организации процесса обучения: что, когда и как необходимо выполнить детям. Особое значением имеет понимание, где классная, а где домашняя работа. В своей работе и в общении с родителями, я поняла, что родители выражают благодарность тем педагогам, которые не перегружают детей и предусматривают на одну учебную тему - одно учебное задание (где может быть несколько задач), не определяя его как классное или домашнее. В таком случае родителям легче следить за выполнением детьми заданий и помогать тем самым, педагогам контролировать процесс обучения и самим чувствовать, что «все под контролем»;
  • второе: каждая тема объясняется самим педагогом (а не родителем или родственниками, соседями и т.д.). Самое эффективное средство – это, конечно, видеоурок онлайн в прямом эфире, а потом размещенный в записи. Родители слушают вместе с детьми эти видеоуроки, чтобы потом при необходимости помочь ребенку выполнить задание. Если нет возможности онлайн уроков, то записи скринкастов (аудио сопровождения презентаций), видео с подобранными специально готовыми игровыми заданиями на «Учи.ру» и «Яндекс.учебник» - все это свидетельствует об отношении учителя к подготовке урока, даже в новых более сложных условиях. А еще это свидетельствует о желании педагога продолжать общаться с детьми и отсутствии страха, что родители могут увидеть, как он ведет урок (учебное занятие), как сам владеет темой. В отношении отдельных педагогов, которые особенно не заботятся объяснением учебного материала, родители будут не в обиде, если такой педагог просто укажет параграф в учебнике и учебном пособии, который нужно прочитать и 2-3 вопроса к теме параграфа, чтобы такое задание ученик мог сделать самостоятельно и родители с детьми хотя бы не «бороздили» просторы интернета для выполнения заданий;
  • третье: обратная связь посредством звонков, аудиосообщений, фотографий проверки работ – в общем, все то, что позволит родителю понимать, что ребенок постоянно в поле внимания педагога.

Если хотя бы одно из условий не выполняется, то у родителей появляется тревога, сомнения, агрессия и разочарование, как в конкретных педагогах, так и в школе в целом. Хочется в завершении сказать, что в этих условиях я учусь дистанционному обучению вместе с детьми и как педагог, и как родитель, и как никогда у нас отрабатываются навыки, востребованные в современном образовании.


29.04.20 – Есть ли особенности при организации онлайн-занятий для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи?

Отвечает Александра Владимировна Загурская, учитель русского языка и литературы КОУ Омской области «Адаптивная школа-интернат № 19»:

В период дистанционного обучения очень важное его условие для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи – это наличие обратной связи.

Онлайн-уроки проводятся нами с помощью программы Skype, который устанавливается на любой девайс (телефон, планшет, ноутбук). Создается группа, в которой присутствуют все ученики, звонок детям осуществляется не каждому, а целой группе. Перемены между уроками по 10 минут, Skype не отключаем. Когда перемена подходит к концу, я включаю в интернете аудиозапись звонка, дети возвращаются на урок. Производится перекличка либо устная, либо в чате.

 Я демонстрирую свой экран, параллельно включаю запись экрана при помощи программы QuickTime Player (для макбука скачать и установить можно по ссылке https://support.apple.com/quicktime).

Запись урока выкладывается на Яндекс-диск или Google-диск, открывается общий доступ к загруженному файлу, и ссылка выдается ребятам в чате и дублируется в домашнее задание в Дневник.ру. Если ребенок не присутствовал на уроке, то он может перейти по ссылке и посмотреть урок в любое удобное для него время.

Онлайн – уроки можно  проводить не только при помощи Skype, но и при помощи Zoom - https://zoom.us/ и Discord-  https://discordapp.com/.


29.04.20 - Где можно познакомиться с практическим опытом педагогов, реализующих дистанционное обучение школьников с ОВЗ?

Отвечает: Наталия Эдуардовна Логинова, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии общего и специального образования БОУ ДПО «ИРООО»:

Неоднократно на протяжении последних пяти лет сотрудниками кафедры изучался и был представлен на курсах повышения квалификации, областных семинарах, региональных и международных практических конференциях, посвященных цифровому образованию, региональный педагогический опыт по дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. Ряд адаптивных образовательных организаций нашего региона имеют многолетний опыт проведения дистанционных уроков на портале дистанционного обучения Омской области - https://do.obr55.ru/.

С региональным опытом организации дистанционного обучения, рекомендациями по проведению дистанционных занятий и с практическими материалами для дистанционных уроков можно познакомиться на портале РИП-ИнКО - http://inko.irooo.ru/.  Для этих целей на страницах РИП ИнКО «Образование детей особой заботы» в разделе "Методическая копилка" нами создана рубрика «Материалы по дистанционному обучения детей с ОВЗ» -  http://inko.irooo.ru/rip-inko-obrazovanie-detej-osoboj-zaboty-2/74-metodicheskaya-kopilka/2260-materialy-po-distantsionnomu-obucheniyu-detej-s-ovz.

Эта рубрика полностью посвящена вопросам дистанционного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). Здесь вы можете узнать, как организовать дистанционное обучение школьников с ОВЗ, познакомиться с нормативно-правовыми документами по данному вопросу, посмотреть видео-консультации, скачать полезные практические материалы (конспекты, электронные пособия к урокам, презентации и т.д.) из опыта педагогов г. Омска и Омской области, работающих дистанционно с обучающимися с ОВЗ.

Также будет полезным знакомство с  федеральным опытом по данному направлению, с которым можно познакомиться на сайте Института коррекционной педагогики РАО - https://ikp-rao.ru/distancionnoe-obuchenie-detej-s-ovz/?fbclid=IwAR0Co2Aqzzb1oEH2-b5yCIcBME-auHnDa4aZP-_ITwTQ2lvqEiJCiua9XVA


28.04.20 – Что делать с защитой индивидуальных проектов выпускниками школы?

Отвечает Ирина Александровна Кирина, заместитель директора БОУ г.Омска «СОШ № 142»:

Для защиты индивидуальных проектов обучающихся 11 классов в новых условиях была проведена определенная организованная работа:

  • был составлен план-график проведения защиты в режиме онлайн, не более 6-8 проектов в день. На защиту каждого проекта было отведено 10 минут (7-8 минут на представление и 2-3 минуты на вопросы). Дата и время защиты ученикам было сообщены заранее и согласовано с ними, для устранения всех рисков (технических, бытовых, семейных). Также был предусмотрен график резервного повторного подключения, если связь будет нарушена (чтобы следующие ученики не ждали, когда снова подключится ученик и до конца представит проект);
  • выбрана программа для защиты - Skype для видеозвонков, общения в прямом эфире ученика, защищающего проект и группы экспертов;
  • организована серия предварительных индивидуальных видео-консультаций по содержанию и представлению проектов. Ученики были заранее проинформированы о том, как в режиме онлайн будет проходить защита. Защиту проекта могли слушать родители ребенка, представляющего проект.

Все эти подготовительные меры позволили провести защиту индивидуальных проекта по всем установленным правилам. Во время представления проектов была организована работа экспертной группы, в которой каждый эксперт оценивал проект по установленным критериям в специальной форме. Итоговая отметка представлялась в виде среднего значения оценок экспертов.


28.04.20 - Как сделать обучающие уроки и задания интересными для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития при дистанционном обучении?»

Отвечает Наталья Михайловна Савина, учитель-дефектолог КОУ «Исилькульская школа  - интернат»:

Чтобы предлагаемый учебный материал был интересен ребенку, я выделила для себя несколько правил:

  • первое: учебный материал предлагаю ученикам дозированно (малыми порциями, т.е одно упражнение располагаю на один слайд, для урока использую 3 слайда);
  • второе: учебный материал представляю в виде цветных фотографий или рисунков, загадок, детских стихов, с включением музыкальных аудиофайлов;
  • третье: для выполнения заданий предлагаю использовать все, что есть дома (нитки, пуговицы, крупы, посуда, одежда), но уже в новом качестве, непривычном для ребенка;
  • четвертое: в структуре занятия сохраняются здоровьесберегающие элементы (зрительные гимнастики, физминутки, пальчиковые игры, игры на развитие мелкой моторики);
  • пятое: выполненные задания предлагаю детям сфотографировать и поделиться фотографиями с другими ребятами.

28.04.20 - Целесообразно ли изучение новых тем по математике в рамках дистанционного обучения в 4-ой четверти с детьми с умственной отсталостью?

Отвечает Наталья Николаевна Василевич, учитель КОУ «Адаптивная школа-интернат № 17»:

В новом режиме занятий залогом успешного обучения ребенка становиться родитель как связующее звено между ребенком и учителем. Не владея методикой обучения, родители зачастую могут только помогать закреплять полученные знания, опираясь на предоставленные учителем материалы и образцы.

При этом, в программе обучения в 4-ой четверти присутствуют и новые темы. Так, например, в этой четверти в программе по математике в 5 классе есть две новые темы – умножение и деление на однозначное число с переходом через разряд. На них отведено 11 учебных часов из 36. Изучение данных тем требует особого подхода к каждому ученику в методике разъяснения алгоритма действий, опираясь на наглядность и актуализацию полученных знаний. Объяснить учителю эти темы для их освоения учеником с умственной отсталостью в полном объеме в дистанционном режиме не целесообразно и не возможно. Поэтому в нашей школе эти темы перенесены для изучения на начало следующего учебного года. А сегодня при содействии родителей мы с учениками успешно повторяем темы и закрепляем знания, изученные ранее.


27.04.20  - Нужны ли единые подходы к организации работы по дистанционному обучению в школе или в каждой школе – это собственная система?

Отвечает Ирина Александровна Кирина, заместитель директора БОУ г.Омска «СОШ № 142»:

Однозначного ответа нет на этот вопрос. На него «ответит» опыт, который мы, как коллективы школы, получим за период обучения и работы в самоизоляции. Но совершенно точно могу сказать, что в этих условиях существенное значение имеет работа с педагогическим коллективом, определение общих подходов к удаленной работе и поддержанию качества обучения, сохранение трудовой дисциплины и личной ответственности за труд.

Быстрому «включению» коллектива в данную деятельность в начале реализации дистанционного обучения способствовало систематическая вовлеченность педагогического коллектива в инновационную деятельность, эффективный опыт участия в телекоммуникационных проектах на протяжении ряда лет и систематическое использование электронного журнала как способа организации обратной связи и домашней работы в системе ЕОС «Дневник.ру».

За неделю до начала дистанционного обучения было проведено совещание, на котором дана характеристика сервисов для педагогов и были разработаны рекомендации для описания заданий в системе ЕОС «Дневник.ру» в логике организации продуктивного обучения. А именно при составлении задания необходимо:

  • указать предмет, класс, тема, дата урока;
  • указать средства обучения (ресурсы) для выполнения задания, в котором задание преимущественно имеет обучающую, сопровождающую функцию, контроль – не цель задания;
  • представить критерии выполнения задания и оценивания задания (ресурс для самопроверки) и сообщить подлежит ли задание отметке в журнале;
  • указать срок выполнения задания;
  • указать  форму его выполнения (маршрутный лист урока, таблица, письменный ответ, работа на портале и т.д.;
  • сообщить о способах организации обратной связи (адрес почты, название соц. сервиса и т.д.).

При этом задание должно иметь развивающий характер и исключать возможность использования готовых домашних заданий, легкого списывания в среде интернет. Еще один важный момент: домашнего задания нет, только задания учебного дня.

Организация защиты индивидуальных проектов идет по плану в Skype (11 классы), как и внеурочная деятельность (проведение онлайн выставок, онлайн-тренировок и т.п.).

В новых условиях обучения, важное значение имеет и режим работы нашего педагогического коллектива:

  • 9-00-10-10 – публикация задания текущего дня,
  • 10-20 – 12-50 – консультирование, проверка работ, проведение видеоконференций
  • 13-00-13-35-обед,
  • с 13-40 – внеурочная деятельность, домашнее обучение.

Ежедневно проводится мониторинг со стороны администрации школы на предмет присутствия в дневнике.ру в установленное время педагогов, качества формулировок заданий и норм времени их выполнения, накопляемости отметок, сопровождения обучающихся в решении проблем технического характера (ведется специальная онлайн таблица). Организованы чаты быстрого взаимодействия по «горячей» информации по дистанционному обучению, обмену опытом, взаимообучение педагогов. Вся информации оперативно размещается на сайте школы.


27.04.20 - Какие механизмы управления на уровне муниципальной системы образования необходимы для осуществления контроля за реализацией дистанционного обучения школьников?

Отвечает: Ольга Петровна Акимова, заместитель председателя Комитета по образованию Администрации Крутинского района:

В Крутинском районе на муниципальном уровне перед массовым запуском дистанционного обучения был осуществлен мониторинг технической возможности обучающихся и учителей по организации обучения в дистанционной форме обучения. По итогам мониторинга были определены 2 модели реализации дистанционного обучения с учетом имеющихся условий: первая - при наличии компьютера, ноутбука, планшета или смартфона с выходом в Интернет, вторая - с использованием только стационарных и мобильных телефонов без выхода в Интернет. Обе эти модели подразумевают использование учебников, рабочих тетрадей и различных дидактических материалов у 100% обучающихся.

На первой неделе обучения в дистанционном режиме был проведен мониторинг использования электронных образовательных ресурсов учителями и обучающимися. По результатам анкетирования  педагогов и родителей, было выявлено, как в целом осуществляется обратная связь «Учитель – Ученик», «Ученик-Учитель».

На муниципальном уровне в новых условиях определены функциональные обязанности сотрудников, которые несут ответственность за качественное освоение образовательных программ на уровне школы. Функциональные обязанности были определены для следующих категорий работников: директор образовательной организации, заместитель директора по УВР, учитель – предметник, классный руководитель.

Для методического сопровождения педагогов и руководителей образовательных организации были подготовлены и размещены на сайте Комитета по образованию мастер – классы, которые  способствуют решению возникающих проблем в ходе дистанционного обучения.

Надо отметить, что педагоги нашего района были подготовлены к обучению школьников в дистанционной форме.  Так, 47 педагогов из всех образовательных организаций, прошедших обучение в БОУ ДПО «ИРООО» по КПК «Реализация ЭОР и ДОТ», «Цифровые образовательные ресурсы: проектирование и применение»,  являются тьюторами в своих образовательных организациях.  На уровне муниципалитета действует  ассоциация  учителей – предметников, использующих  ЭОР И ЦОР.

Сегодня на уровне муниципального района еженедельно проводится мониторинг освоения общеобразовательных программ, в ходе которого решаются возникающие проблемы, обнаруживаются определенные риски дистанционного образования и его «плюсы».

Наше «видение» механизмов  управления  дистанционным  обучением  в Крутинском муниципальном районе подробно представлено на сайте Комитета по образованию Администрации Крутинского муниципального района Омской области по ссылке: http://mouo.krut.obr55.ru/sites/default/files/Novosti/do.pdf


24.04.2020 - Как организовать работу в дистанте с обучающимися, имеющими нарушения интеллекта?

Отвечает Лариса Александровна Сазонова, учитель КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа – интернат»:

Форма дистанционного обучения для детей с нарушенным интеллектом необычна. Такие обучающиеся привыкли к постоянному вниманию со стороны учителя, к конкретным поставленным целям и задачам на уроке, к чёткому соблюдению инструкций и алгоритмов. Поэтому при формировании заданий для дистанционного обучения учитель должен придерживаться той системы работы, которая была традиционна и естественна для ученика. А это значить, обязательно должен соблюдаться алгоритм построения заданий, инструкции должны быть чёткими, короткими и конкретными. Обязательна система самооценивания, она будет давать и ученику, и родителю, и учителю возможность видеть картину успеха целиком.

Для того чтобы обучение было интересным, познавательным и увлекательным учителю нужно разнообразить формы заданий. Для изучения материала помимо обычных заданий можно использовать презентации, видеоролики, интерактивные задания. В создании и использовании интерактивных заданий можно порекомендовать доступный и очень лёгкий в освоении сервисе LearningApps.org. Здесь можно в разных формах подобрать готовые задания, а лучше создать самому задание к изучаемой теме в форме: игры, кроссворда, теста, викторины. Детям очень нравится выполнять задания такого типа, а по ссылке, с любого устройства, поддерживающего Интернет, они легко могут выйти на них. При контроле усвоения материала можно использовать приложение «Тесты» на платформе «Дневник.ру» У учителя  работа над тестом на готовой платформе не займёт много времени, а детям будет интересна такая форма итоговой работы. Отчёт о выполнении работы составляется автоматически, его могут увидеть и родители, и дети, и учитель. Данные платформы позволяют работать в них по любым учебным предметам, внеурочным и коррекционным занятиям.


24.04.20 - Как разнообразить уроки для школьников с нарушениями интеллекта в условиях дистанционного обучения с помощью простых Интернет-сервисов?

Отвечает Марина Николаевна Ковалик, учитель КОУ «Шербакульская адаптивная школа-интернат»:

Помимо дозированной нагрузки, которая в условиях дистанционного обучения для детей с умственной отсталостью, безусловно, должна быть снижена, необходимо особое внимание обратить на форму построения занятия и его содержание. Традиционная структура урока позволит обучающимся быстрее адаптироваться к условиям самостоятельной учёбы, сделает её более упорядоченной и «привычной». Варьирование заданий поможет учителю удерживать внимание и интерес к урокам, повысят мотивацию.

Большинство обучающихся сельской адаптивной школы из-за отсутствия компьютеров и ноутбуков обучаются с помощью мобильного телефона. В связи с этим предпочтение в работе было отдано относительно простым и доступным Интернет-сервисам, таким как LearningApps и Online Test Pad.

Ученикам не требуется регистрация на указанных сервисах - регистрируется только педагог. Платформа LearningApps уже содержат огромный арсенал разработанных учебных онлайн-упражнений, заданий, тестов. Но наиболее ценно, на наш взгляд, что учитель сам без особой длительной специальной подготовки может в конструкторах названных сервисов создать задания, исходя из темы своего урока, возможностей учеников, объёма материала.

Сервис  Online Test Pad – также простой в использовании конструктор для создания онлайн-тестов, кроссвордов, опросов и т.п. С помощью тестов можно организовать работу по анализу прочитанного текста, проводить текущий и итоговый контроль.

Удобство названных сервисов еще в том, что для их использования ученикам достаточно пройти по ссылке, присланной учителем. При этом результаты тестов, созданных педагогом самостоятельно в Online Test Pad, при соответствующей настройке фиксируются в его электронной почте.

Примеры созданных упражнений и тестов для уроков русского языка и чтения можно посмотреть по ссылкам: https://learningapps.org/watch?v=pe8qjqqo520, https://learningapps.org/watch?v=p2727rvv520, https://onlinetestpad.com/hmtooue5zffdc, https://onlinetestpad.com/hnict7hdvpew4.

Полный список можно посмотреть на сайте КОУ «Шербакульская адаптивная школа-интернат», раздел «Учимся дистанционно»: http://ouint.sherb.obr55.ru/%d1%83%d1%87%d0%b8%d0%bc%d1%81%d1%8f-%d0%b4%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bd%d1%86%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%bd%d0%be/.


24.04.20 - Как  помочь школьнику с легкой степенью умственной отсталости самостоятельно выполнять задания по математике?

Отвечает Анна Владимировна Третьякова, учитель КОУ «Исилькульская адаптивная школа-интернат»:

Одним из наиболее трудных предметов для обучающихся  с легкой степенью умственной отсталости является математика. Для повышения эффективности урока в дистанционных условиях использую алгоритмизированное обучение, при котором само задание строиться из небольших последовательно выполняемых действий, представленных в виде схемы. Например, при изучении темы «Сравнение десятичных дробей» (7 кл.) предлагаю следующий алгоритм: сравнить целые части десятичных дробей, затем сравнить десятые доли десятичных дробей, далее сравнить сотые доли десятичных дробей и закончить сравнением тысячных долей десятичных дробей.

Или алгоритм при изучении темы «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» (8 кл.) выглядит следующим образом: выполнить действия с целыми частями обыкновенных дробей, найти общий знаменатель дробей (число, которое делится на знаменатель каждой дроби), найди  дополнительный множитель для каждой дроби (раздели общий знаменатель на знаменатель каждой дроби), умножить  дополнительный множитель на числитель  каждой дроби.

Всю последовательность выполнения задания подкрепляю образцами выполнения каждого шага, для того, чтобы ученик мог визуально представить ход решения задачи и поэтапно справиться с ее решением.


24.04.20 – В сложившиеся короткие сроки педагогам сложно осваивать различные дистанционные технологии и качественно применять в обучении. Им также нужна поддержка как и ученикам, родителям. Кто должен ее осуществлять?

Отвечает Вячеслав Викторович Шестаков, директор БОУ ДО г. Омска «ЦТРиГО Перспектива»:

Любая администрация школы понимает эту проблему, необходимость такой поддержки и, планирует соответствующие мероприятия. Для поддержки педагогов сотрудниками БОУ ДО г. Омска «ЦТРиГО Перспектива» снято обучающее видео по применению программ и интернет-ресурсов для организации дистанционного обучения. Видеоматериалы размещены на странице «Дистанционное обучение. Материалы для учителей» (http://omsk-perspektiva.ru/svedeniya/distance_teacher/index.php):


23.04.20 - Как организовать процесс кружковых занятий во время дистанционного обучения школьников с умственной отсталостью?

Отвечает Эльвира Валерьяновна Тухтубаева, воспитатель КОУ «Адаптивная школа – интернат № 17»:

В нашем учреждении обучаются дети с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) и во внеурочное время посещают занятия в различных кружках, секциях, детских объединениях. Я провожу занятия для таких детей по декоративно-прикладному творчеству «Обрывная аппликация», используя платформу Skype, где есть возможность проводить онлайн-занятия, подключая весь класс и заранее планируя время занятия.

Приведу пример одного занятия в технике «Обрывная аппликация», где на занятии обязательно присутствуют родители, которые смогут оказать ребенку необходимую помощь:

  • за 1 час до занятия я использую функцию «Планирование звонков», тем самым я буду знать количество и фамилии учащихся, которые будут присутствовать на занятии;
  • в онлайн режиме я объясняю теоретический материал, отвечаю на вопросы детей и задаю вопросы им;
  • приступая к практической части, включаю функцию «демонстрация экрана» и показываю и проговариваю поэтапное выполнение работы (заранее рисую или нахожу в интернете). В процессе работы я наблюдаю за детьми, ведём беседу и подвожу итоги занятия.

Для тех детей, у кого не возможности работать по Skype, я записываю видео поэтапного выполнения работы и отправляю в WhatsApp.


23.04.20 - Как проводить занятия по логопедии для детей с нарушением интеллекта в условиях дистанционного образования?

Отвечает Жанна Алексеевна Токарева, учитель-логопед, КОУ «Исилькульская адаптивная школа-интернат»:

Организовать дистанционное взаимодействие с учащимися помогает программы Skype, WhatsApp с помощью которых провожу пальчиковую, артикуляционную и дыхательную гимнастики, показываю правильный артикуляционный уклад звуков, осуществляю постановку нарушенных звуков, автоматизирую их в речи, тем самым осуществляю коррекцию и развитие устной речи учащихся. Постоянно использую компьютерные диски с развивающими программами, обучающие видеоматериалы, видео -уроки, обучающие компьютерные игры, размещенные на «Яндекс.Учебник», «Учи.ру», «Mersibo». Пример такого учебного материала.

Необходимо отметить и аспекты, осложняющие логопедическую деятельность в процессе дистанционных занятий: отсутствие тактильного контакта с ребенком, исключающее возможность проведения логопедического массажа, механической постановки звука. Но и здесь многое решаемо - на помощь приходят родители.


23.04.20 – Есть ли реальная практическая польза для детей при дистанционном обучении по программам внеурочной деятельности во время самоизоляции?

Отвечает Отвечает Александр Юрьевич Мамаев, учитель истории и обществознания МБОУ «Нижнеомская СШ №1»:

Я осуществляю в школе внеурочную деятельность по направлению «Шахматы для начинающих». Подобным родом деятельности занимаются педагоги в 58 центрах цифрового и гуманитарного образования «Точка роста». Считаю, что самоизоляция никак не помешала, а даже открыла новые пути для роста шахматного мастерства школьников. В своей работе использую онлайн-площадку https://chessfield.ru/chess-puzzles для решения шахматных задач. Провожу среди ребят конкурс решения задач. Отточить практические навыки игры можно на ресурсе https://www.chess.com/home,  который позволяет сразиться с шахматистами твоего уровня со всего мира. А провести турнир среди класса или даже целой школы учителю (тренеру) возможно средствами ресурса https://www.playok.com/ru/shahmaty/. Самоизоляция – прекрасное время для саморазвития, и шахматы могут в этом сильно помочь.


22.04.2020 - Как проводить воспитательные  занятия для обучающихся с   интеллектуальной недостаточностью в условиях дистанционного обучения?

Отвечает Елена Николаевна Мошнина, воспитатель КОУ «Нововаршавская школа – интернат», методист воспитателей младшего звена:

При переходе на дистанционное обучение воспитатели нашей школы проводят воспитательные занятия, предусмотренные планом. Занятия проводятся в послеобеденное время, когда большинство детей уже выполнили домашнюю работу. В содержании предлагаемого материала внесены корректировки, учитывающие педагогические  возможностей родителей, без участия которых зачастую не обходятся дети, особенно младшие школьники.

При составлении конспектов воспитатели придерживаются следующих правил: продолжительность занятия не  более 20 минут, материал должен быть интересным и доступным для понимания  детей, занятие не перегружено  информацией. Основной формой передачи информации является WhatsApp, в котором отправляются сообщения в форме текста, изображений,  аудио и видео информации. Каждый класс самостоятельно выбирает форму предоставления информации.Это продиктовано возможностям  семей.  

Проведение воспитательного занятия проходит по следующему алгоритму: отправляем сообщения в виде краткого текста (аудио или видео), где здороваемся, говорим тему занятия и чем будем заниматься, что планируется знать ребенку в конце занятия. Затем  объясняем тему занятия и инструктируем как выполняется задание. Хорошо проходят видео занятия. Сообщения в виде текста и аудиосообщения сопровождаются изображениями.  Задания даем примерно в таких формулировках: «ответь на вопрос», «прослушай рассказ и определи по стрелкам», «нарисуй», «сделай из пластилина», «сделай аппликацию», «реши кроссворд», «разгадай загадку» и т.д.

Результаты выполнения заданий учениками присылаются в виде фото, аудио или видео. Оценивание работы проводиться сначала самими детьми, возможно при участии родителей, по вариантам оценивания, предлагаемым воспитателем, а затем самим воспитателем.

Например, для проведения серии занятий для младших школьников  с интеллектуальной недостаточностью  на тему  «Космос -  это мы» были, разработаны три занятия.

Занятие первое «День космонавтики» сопровождалось изображениями, размещенными в WhatsApp и видеоматериалом  в сети Интернет по адресу: https://youtu.be/UmV2SgrfEZg

Второе занятие на тему «О космосе и космонавтах» дети знакомились с понятием «невесомость». Детям предлагалось перейти по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=oYQ3i8EDTkc  и  посмотреть, как живут космонавты в космосе, выполнить упражнение «Ласточка», которое  используют при тренировках космонавты и выслать видео своей тренировки.

В третьем занятии  «Космос и мы» с помощь викторины мы проверялись полученные знания,  родители слушали и оценивали ответы детей. Вопросы викторины и правильные ответы были предоставлены им в текстовом сообщении. Затем  детям было предложено нарисовать космонавта в открытом космосе для участия в конкурсе «Человек в космосе». Для того, чтобы дети справились с этим заданием дополнительно предлагалось посмотреть по ссылке видеоролик (https://www.youtube.com/watch?v=DUivwZvHlvk) и  развивающие мультфильмы (https://www.youtube.com/watch?v=j8xjNJpAuvc, https://youtu.be/Km71OCO6vKw, https://www.youtube.com/watch?v=hkdQCBJZO30.


22.04.20 - Как можно реализовать внеурочную деятельность в период дистанционного обучения?

Отвечает Салахова Галина Михайловна, директор Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста» - МБОУ «Конезаводская СОШ»:

При реализации программ внеурочной деятельности мы используем различные обучающие форматы: по общентеллектуальному направлению – это участие в онлайн-викторинах,  онлайн-олимпиадах, муниципальных состязаниях; по духовно-нравственному – участие в интернет-конкурсах творческой направленности, создание челленджа; спортивно-оздоровительное направление – онлайн-разминки для детей.

Работа педагогов дополнительного образования основана на использовании таких дистанционных образовательных форм как видео- и аудио- сопровождение учебных занятий, проведение вебинаров и мастер-классов, адресных дистанционных консультаций; использование ресурсов открытых электронных библиотек, участие в виртуальных экскурсиях. Общение организовано посредством возможностей социальных сетей и мессенджеров.

Так же как и при обучении по предметам, вопросы обучения детей по внеурочным программам обсуждаются в процессе организованного оперативного взаимодействия с родителями при участии педагога-психолога (горячая линия) и социального педагога (постоянная связь с родителями детей «группы риска»). Постоянную работу с родителями, информирование о текущей ситуации осуществляют классные руководители.


22.04.20 - Как распределить задания для обучающихся для классной и домашней работы в условиях самоизоляции?

Отвечает Александр Юрьевич Мамаев, учитель истории и обществознания МБОУ «Нижнеомская СШ №1»:

В моей практике дистанционного обучения задания классной работы направлены на изучение нового материала и выполняются учениками совместно со мной в режиме онлайн. Особенно это касается самых сложных заданий в различных темах и заданий для 9-11 классов, выполнение которых предстоит на государственных экзаменах.

Для домашней работы советую предусмотреть более простые задачи, с которыми ученик может справиться самостоятельно.

Более того, предметы, которые ведутся 2 и более раз в неделю позволяют использовать определенный подход к отбору заданий, который дает возможности уделять внимание не только предметным знаниям и умениям через решение тестов и задач, но и не забывать о метапредметных результатах обучения посредством содействия творческим инициативам школьников. В моей практике – это задания на развитие креативного мышления, развивающие функциональную грамотность и при этом вносящие разнообразие, так необходимое обучению во времена самоизоляции. Пропорции таких заданий могут быть 50:50.


21.04.20 - Как завершить обучение детей по дополнительным общеобразовательным программам дистанционно без их присутствия?

Отвечает Светлана Анатольевна Васильева, заместитель директора БОУ ДО г. Омска «ГорДЮЦ»:

В мае и июне в нашем центре заканчивается реализация программ социально-педагогической направленности. Большинство из них традиционно заканчивалось культурно-образовательными событиями для детей: физкультурно-оздоровительными праздниками, где дети демонстрировали приобретенные знания и умения.

В условиях дистанционного обучения педагогам было предложено заранее предусмотреть мероприятия по завершению программ: проанализировать планируемые результаты, предусмотренные в программе и подумать над формой итоговой аттестации. В результате, большинство педагогов сошлись во мнении, что это могут быть небольшие по объему и сложности детские проекты.

В настоящее время (в апреле) педагоги продумывают возможные темы для детских проектов на выбор и варианты их представления, например, небольшой видеоролик просветительского или обучающего характера, который в последующем будет использоваться в обучении с другими детьми (более младшей группы или с детьми по каким-то причинам временно не посещающим занятия).


21.04.20 - Как в условиях ограничительных мер осуществляют свои деятельность образовательные учреждения дополнительного образования?

Отвечает Виктор Викторович Бургер, директор БУ ОО ДО «ЦДНВ «Исток», руководитель Регионального модельного центра дополнительного образования детей Омской области:

В соответствии с пунктом 10. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 (далее-Порядок) при разработке и реализации дополнительных общеобразовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение, т.е. в условиях ограничительных мер и самоизоляции образовательные учреждения доп. образования осуществляют свою деятельность также с применением данных технологий.

Также как и в школе, обучение детей организовано в соответствии с календарным учебным графиком и расписанием занятий продолжительностью до 30 минут (см. п.13 Порядка), с учетом возрастных особенностей обучающихся и пожеланий родителей. Обучение выстраивается через онлайн-занятия в формате видеоконференции с включением интерактивных учебные материалов, которые содержат учебный контент (видео, мультимедийные презентации, мини-фильмы, тексты, рисунки, инструкции, проверочные задания и т.д.).

С опытом организации образовательной деятельности БУ ОО ДО «ЦДНВ «Исток» в условиях самоизоляции можно ознакомиться на сайте центра


21.04.20 - Как правильно спланировать обучение в дистанционном режиме для ребенка младших классов, имеющего ограничения в здоровье?

Отвечает Татьяна Владимировна Видеман, зам.директора по учебно-воспитательной работе ОУ «Новоуральская школа» Таврического района Омской области:

Для того, чтобы такой ребенок не проводил за компьютером слишком много времени и не был перегружен домашними заданиями в соответствии с возрастными особенностями рекомендуется при планировании занятий с  использованием дистанционных технологий и электронного обучения соблюдать требования СанПиН о  продолжительности  непрерывного  применения технических средств: в 1–2-м классе – 20 минут, 4-м классе –25 минут).

Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах) 1,5 часа во 2-3 классах, 2-х часов в 4-м классе. Предлагаемые задания при дистанционном обучении не разделяются на классную и домашнюю работу.


20.04.20 – Как организовать дистанционное обучение обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития (с интеллектуальными нарушениями) при использовании исключительно мобильного устройства?»

Отвечает Белоусова Любовь Сергеевна, учитель КОУ «Адаптивная школа-интернат №17»:

Поскольку мобильный телефон есть в каждой семье обучающихся, коллективом школы были определены основные подходы к дистанционному обучению учеников с тяжелыми и множественными нарушениями развития с использованием мобильного телефона:

  • для каждого ученика был откорректирован учебный план в соответствии с его возможностями обучения дома на основе индивидуальных особенностей здоровья, образовательных потребностей;
  • дети учатся вместе с родителями (посредством мобильной связи): общаются с учителем в формате видеоконференции, аудиозвонков, текстовых сообщений, аудиособщений; выполняют просьбы и рекомендации педагогов, задают вопросы учителям и по возможности отвечают на вопросы учителя;
  • созданы группы в WhatsApp, «ВКОНТАКТЕ» именно для обучающихся, которые обеспечивают взаимодействие всех участников дистанционного обучения (педагог, учащийся, родитель) и систематическую передачу  практических заданий, рекомендациями, печатных дидактических игр и т.п. Применяются снимки с экрана компьютера с заданиями (screenshot), видеозаписи информации, выводимой на экран компьютера (screencast), ссылки на интернет-ресурсы с видеоматериалами для уроков, видеорекомендации и фрагменты традиционных видеоуроков;
  • организован мониторинг дистанционного учебного процесса и его эффективности (ежедневная связь со всеми участниками образовательного процесса, консультирование, опрос родителей, беседы рекомендательного характера).

20.04.20 – Как провести урок по предмету «Профильный труд» (профиль – «Сельскохозяйственный труд») для обучающихся 5-го класса с нарушениями интеллекта?

Отвечает Татьяна Александровна Бердовская,  учитель  КОУ «Адаптивная школа № 17»:

Я рекомендую использовать в работе «чат-занятия» – прямые видеотрансляции. «Чат-занятия» проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. Например, использую SKYPE  для урока в  5 классе по теме: «Картофель. Строение растения картофеля».

Для обучающихся, кто не смог по различным причинам выйти в прямой эфир,  предлагается посмотреть трансляцию в записи, перейдя по ссылке  http://ovosheved.ru/kartofel/stroenie-kartofelya.html, затем выполнить  практическую работу «Получение крахмала из клубней картофеля», информация о которой также размещается по ссылке (https://youtu.be/pc0Qent-Zno). Для контроля выполнения задания предлагаю ученикам на выбор присылать фото или скрины, возможно аудио.


20.04.20 - Когда завершается обучение по дополнительным общеобразовательным программам в условиях самоизоляции?

Отвечает Виктор Викторович Бургер, директор БУ ОО ДО «ЦДНВ «Исток», руководитель Регионального модельного центра дополнительного образования детей Омской области:

В соответствии с пунктом 6. «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 организации, осуществляющие образовательную деятельность, могут реализовывать дополнительные общеобразовательные программы в течение всего календарного года, включая каникулярное время, т.е. образовательная организация, реализующая дополнительные общеобразовательные программы, самостоятельно определяет период (длительность) обучения. Для определения срока завершение программы основополагающим критерием является ее выполнение педагогом и освоение обучающимися полностью.

Стоит отметить, что обучение по дополнительным общеобразовательным программам может быть организовано так же и  по индивидуальному учебному плану, в том числе в ускоренном режиме обучение, в соответствии с пунктом 8. Указанного выше документа.


20.04.20 – В какие локальные нормативные акты необходимо внести изменения с учетом изменений в календарном графике и режиме обучения?

Отвечает Наталья Валерьевна Ляшевская, заведующий учебно-методическим центром сопровождения инноваций в образовании БОУ ДПО «ИРООО»:

Управленческой команде школы необходимо внести изменения в локальные нормативные акты, регламентирующие реализацию учебного плана. В случае сокращения количества часов, отводимых на изучение учебного предмета в текущем учебном году приказом директора школы необходимо внести изменения в сам учебный план.

Также необходимо предусмотреть внесение изменений в «Положение о разработке и реализации рабочих программ по дисциплинам учебного плана и курсам внеурочной деятельности» и включить специальный пункт в положение «Порядок корректировки рабочих программ».

Следующим шагом будет внесение изменений в «Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» с указанием форм промежуточной аттестации в условиях дистанционного режима обучения.

Учителям-предметникам следует внести изменения в тематическое планирование рабочих учебных программ в соответствии с утвержденными сроками реализации или проведенной коррекцией изучаемых тем. Такие программы будут утверждены с дополнительной надписью под названием программы «Редакция № 2».

Если в мае предусмотрена реализация внеурочной деятельности, то требуется корректировка плана внеурочной деятельности и соответствующих программ.


17.04.20 - Как проводить занятия с глухими детьми с нарушениями интеллекта в удаленном режиме?

Отвечает Елена Дмитриевна Дымаренок, учитель-дефектолог, КОУ «Адаптивная школа-интернат № 19»:

К участию в занятиях обязательно привлекаем родителей: с одной стороны, присутствие родителей поможет учителю на расстоянии организовать учебный процесс;  с другой стороны, ежедневное присутствие на занятиях поможет родителям понять и продолжить коррекционно – развивающую работу в условиях семейного воспитания под руководством педагога.

Дистанционные уроки эффективны, если они проводятся с обучающими видеоматериалами, размещёнными на портале МЭШ https://uchebnik.mos.ru/catalogue и других ресурсах типа https://uchi.ru/.   

С презентацией, наглядными материалами и с элементами продуктивной деятельности детям интереснее будет посещать онлайн уроки. Учитель, который проводит урок дистанционно, может только вербально и визуально рассказывать и показывать материал и давать задания. Поэтому важно, чтобы близкий взрослый присутствовал на занятиях и настраивал техническую часть урока, а также контролировал учебное поведение ребёнка. Перерывы между уроками должны быть продолжительными, в том числе для отдыха глаз (15-20 мин).

На своих занятиях я применяю разнообразные виды наглядности от настольно-печатных до предметов (например, это может быть кукла, которую мы будет использовать при изучении частей тела). А также полезны для развития мелкой ручной моторики музыкальные минутки. Ещё я использую готовые видеоролики с пошаговыми инструкциями для обучения детей. Рекомендую посмотреть 10 видеороликов: «Жестовый язык» (https://www.youtube.com/watch?v=JlMDbYvuvnY&feature=youtu.be), «Ситуация с контактными жестами» (https://www.youtube.com/watch?v=rJ0voDlDKvA&feature=youtu.be), «Ситуация с визуально воспринимаемыми жестами» (https://www.youtube.com/watch?v=c044WAoEoKo&feature=youtu.be), «Ребенок и учитель, части тела» (https://www.youtube.com/watch?v=jSexv3fnWmM&feature=youtu.be), «Ребенок и кукла, части тела» (https://www.youtube.com/watch?v=K50eVdJcOKk&feature=youtu.be), «Ребенок и кукла, визуально воспринимаемые жесты» (https://www.youtube.com/watch?v=E4-VfP6WhMw&feature=youtu.be), «Ребенок и кукла, тактильные жесты» (https://www.youtube.com/watch?v=kx5ToMKYPZk&feature=youtu.be), «Ребенок и книга 1» (https://www.youtube.com/watch?v=46qeGrH7ZNE&feature=youtu.be), «Ребенок и книга 2» (https://www.youtube.com/watch?v=MZkjQMx5D1g&feature=youtu.be), «Ребенок и книга 3» (https://www.youtube.com/watch?v=LO06Yi_zCKs&feature=youtu.be).


17.04.20 - Как правильно организовать дистанционное обучение  для детей с нарушениями слуха? На что обратить особое внимание при проведении уроков и занятий?

Отвечает Людмила Геннадьевна Сорокина, заместитель директора КОУ ОО «Адаптивная школа – интернат № 15»:

В нашем учреждении обучаются дети с нарушениями слуха различной тяжести. Организация дистанционного обучения для наших детей осуществляется как в режиме онлайн (видеозаписи в формате вебинаров с возможностью обсуждения, обратной связи.), так и в офлайн (общение через электронную почту, форумы, блоги и пр.). Уроки и коррекционные занятия проводятся в сочетании самостоятельной работы и онлайн уроков с учителем.

Самостоятельные занятия проводятся с тьюторским сопровождением учителя на основе размещенного на специализированных ресурсах электронного образовательного контента и средств связи: телефонный номер, электронная почта, skype, ватцап. Дистанционные онлайн уроки с использованием видео проводятся как групповые, так и индивидуальные.

При организации образовательного процесса педагоги используют «Методические рекомендации по организации учителем – дефектологом (сурдопедагогом) дистанционного обучения глухих обучающихся» (автор Е.З. Яхнина). С ними можно ознакомиться на сайте Институт коррекционной педагогики по ссылке: https://ikp-rao.ru/distancionnoe-obuchenie-detej-s-ovz/.


17.04.20 - Как организовать процесс дистанционного обучения школьника с умственной отсталостью?

Отвечает Ольга Геннадьевна Белоглазова, педагог-психолог КОУ ОО «АШДС  № 301»:

Для многих детей и подростков с умственной отсталостью ситуация изменения условий обучения, связанная с самоизоляцией дома, является источником серьезной тревоги, справляться с которой, в отличие от обычных детей, им достаточно сложно. Чтобы реализовать дистанционное обучение для таких детей, требуется в первую очередь, взаимопонимание и координация действий педагогов и родителей, например, в определении порядка и форм доступа обучающихся к электронным образовательно-информационным ресурсам в соответствии с возможностями детей, а также заранее определенные границы учебной деятельности и отдыха ребенка - время обучения, достаточное, но посильное для ребенка, при этом еще и оставляющее возможность для реализации других активностей, способствующих его развитию, социализации, общению с близкими. Также стоит обсудить с педагогами, как будут оцениваться учебные результаты и старание ребенка, чем он может поощряться за свое усердие, в том числе родителями.

Что касается создания условий обучения дома, то родителям и близким ребенка стоит организовать его рабочее место, доступ к учебным материалам, пособиям и письменным принадлежностям: разместить их на его столе в порядке использования по принципу «необходимо и достаточно», исключающего все лишнее, отвлекающее ребенка. Далее стоит  определить способы использования технических средств (смартфона, компьютера), которые, возможно, раньше служили ребенку только для развлечения, а теперь будут использоваться еще и «для дела».

В ситуации с детьми с умственной отсталостью необходимо отметить, что овладение учебным материалом таким ребенком при дистанционном обучении может быть не столь же интенсивным, как при обучении в классе. Учебная нагрузка в домашних условиях может снижаться, при этом, не менее важными задачами становятся сохранение учебной мотивации ребенка и сложившихся форм его учебного поведения. Большое значение по прежнему имеет поддержание у ребенка с умственной отсталостью ощущения собственной успешности, сохранение его эмоциональной связи с учителем (учителями).


16.04.2020 – Что делать с учениками, не приступившими к обучению дистанционно?

Отвечает Елена Федоровна Задворнова, МБОУ «Лузинская СОШ № 1»:

В таком случае для выяснения причин данной ситуации в нашей школе начинает работать социально-психологическая служба. Социальный педагог и педагог-психолог посредством различных источников связи работают с родителями по вопросам мотивирования обучающихся к учебе, осуществляют постоянную связь с классными руководителями.

Консультации проводят по телефону, так как для родителей это наиболее доступный вид связи. Иногда используем функцию громкой связи, обеспечивающую возможность совместного разговора психолога, родителей и ребёнка. Категория детей, относительно которых могут возникнуть часто  запросы, это дети с ОВЗ. Любая смена обстановки вызывает у таких детей  протест, недоверие, трудности адаптации к новым непривычным условиям.

На первом этапе консультирования, как родителей, так и детей,  акцентируем внимание на рефлексии их актуального эмоционального состояния. Обсуждаем изменившуюся обстановку в семье, проблемы, связанные с вынужденностью находиться на самоизоляции. Дальше проводим разъяснительную работу с ребёнком. Не всем детям понятно, что такое дистанционное обучение, особенно детям с ОВЗ. Можно начать с фразы: «Ты, конечно, знаешь, что означает слово дистанция? Это расстояние…». Обсудить, что можно делать на расстоянии, подходя к мысли, что и учиться тоже можно на расстоянии. Здесь важным является пробудить интерес ребёнка к новизне ситуации, заменив им тревожность.

Следующий этап – это дать ребёнку ощутить свою причастность к общему делу, коллективу класса (школы). Ведь до этого ребёнок учился в коллективе, где все связаны общей учебной целью и деятельностью.  Родители совместно с ребенком изучают электронные ресурсы, на которых происходит обучение и на которых размещена информация об особенностях дистанционного обучения, например, на школьном сайте.

Обсудить с родителями возможность пообщаться с кем-то из одноклассников, активно включившихся в дистант. Предложить подумать о возможности и желании поучаствовать в каких-то конкурсах. Важно, чтобы ребёнок ощутил себя не одиноким учеником дома, а причастным к школьному сообществу, к которому он привык.

Необходимо поговорить с родителями и ребёнком, какие проблемы и трудности возникли в связи с дистанционным обучением. В чем зона «не комфорта», что мешает, вызывает негативные эмоции и нежелание учиться. Чаще всего это  трудности организационного характера: нет подходящих технических средств, наличие только телефона с выходом в интернет; долго загружается система, и в результате ребёнок теряет интерес, внимание, проявляет неусидчивость. Ребенок может не верить, что задания для всех одинаковые, считает, что ему задают больше, чем другим; устаёт при работе с гаджетом, не соблюдая привычной посадки за столом, выполняя задания, лёжа на диване; испытывает нагрузку на зрение. На этом этапе работы с родителями проговорить, как минимизировать данные трудности, включая возможность обратиться за помощью к учителю, запросив более индивидуальный подход к обучению ребёнка.

Последний этап – это этап договорённостей с ребёнком о том, что он будет делать уже сегодня, как мы будем поддерживать связь, как семья будет фиксировать его успехи (например, можно сделать себе «напоминалки» о начале занятий, физкультурной паузе, отдыхе, которые будут в форме смешных рисунков, а родители будут отмечать, работают ли эти «напоминалки» или их нужно переделать, изменить. С психологом можно  созвониться через день, обсудить результаты, и, если нужно, наметить дальнейшие шаги работы над проблемой).


16.04.2020 – Как вести работу с учениками, испытывающими трудности в освоении программы?

Отвечает Иванов Александр Николаевич, учитель истории и обществознания МКОУ «Азовская СОШ № 2»:

Таким ученикам необходима постоянная поддержка со стороны учителя и в режиме дистанта. Необходимым условием поддержания качества обучения для них сегодня является  наличие домашних условий для обучения (обеспечение источников связи с учителем (интернет, электронная почта, чат и т.д., наличие компьютера), постоянная информированность родителей о ходе и результатах обучения, совместная работа учителя и родителя по формированию у обучающегося определенных организационных навыков в новых условиях, контроль за систематичностью и объемом выполнения домашней работы.

В дополнение к этим условиям для таких учеников необходим прямой контакт с учителем для объяснения трудных вопросов нового материала, корректировки домашнего задания и т.д. Для организации прямой связи с ними мне приходят на помощь сервисы голосовой и видеосвязи такие как: Skype, WhatsApp, Discord, Zoom и особенно «ВКонтакте».

Использование возможностей социальной сети «ВКонтакте» особенно актуально для работы с учениками, у которых регулярно возникают трудности с изучением новых тем или в обучении в непривычных условиях. Огромное количество электронных писем с домашней работой, которую необходимо проверять,  делает работу учителя  очень сложной. Прямое общение в чатах ВК позволяет несколько упростить работу по коррекции нового материала и домашних заданий. Среда общения в ВК для школьника является привычной. Создание вашего учебного сообщества можно поручить даже ученикам. ВК позволяет публиковать видео и аудио записи, файлы, добавлять чаты для беседы, проводить трансляции.

Трансляцию (стрим-молодежный сленг) в «ВКонтакте» можно организовать 2 способами: со своего смартфона при помощи софта VKLive (он доступно для владельцев смартфонов на базе iOS или Android) или со своего компьютера с помощью программы OBS для «ВКонтакте» (Программу OBS специально для "ВКонтакте" можно скачать по ссылке с официальной страницы этого разработчика в данной соцсети).

Как запускать прямые трансляции с компьютера и использовать соц. Сеть Вконтакте для дистанционного обучения смотрите на https://vk.com/@edu-for-distant/


15.04.2020 – Есть ли установленный порядок сдачи и оценивания домашних работ учеников в период самоизоляции?

Отвечает Татьяна Станиславовна Горбунова, ректор БОУ ДПО «ИРООО:

Вся система оценивания закреплена в основной образовательной программе школы. Во время перехода школы на дистанционный режим, закрепленная в документах практика оптимизируется, и в этих условиях многое начинает зависеть от педагогического коллектива школы. В том числе определение порядка сдачи и оценивания домашних работ может представлять собой некую общую договоренность педагогов  о том, по каким предметам, в каких формах и с какой периодичностью будет проводиться текущий контроль с фиксированием отметок в журнале.

Эта договоренность может быть основана на учете возраста обучающихся и класса обучения (выпускной или «невыпускной», класс с последующим переходом на более высокий уровень образования), сложности предмета и объема учебных часов, отводимых на его изучение в учебном плане, включенности предмета в программы ОГЭ и ЕГЭ. Что касается периодичности сдачи и проверки работ учеников, педагоги могут договориться, например, о том, что задания выдаются всем ученикам и ответы на них также необходимо получать от всех учеников (соответственно, если примерно 25 детей в классе, то и 25 отметок будут выставлены в журнал за одно задание); при традиционной продолжительности 4-ой четверти в течение 8 недель для адекватной итоговой оценки за четверть педагогам необходимо будет предусмотреть одно-два контрольных задания в неделю, за которые могут быть поставлены отметки в журнале; для заданий обучающего характера предложить ввести систему «зачтено/не зачтено», при которой учитель будет традиционно вместе с учениками анализировать допущенные ошибки и проводить при необходимости коррекционную работу.


15.04.2020 – Есть ли специальные компьютерные программы для выставления оценок ученикам?

Отвечает Светлана Николаевна Шаталова, учитель истории и обществознания БОУ г. Омска «СОШ № 116»:

Отметка может быть выставлена только на основании какого-либо содержания, поэтому такими программами выступают множество приложений, в которых учитель должен вложить определенное содержание. Например, я использую систему для создания образовательных онлайн тестов «academic tests» (https://academtest.ru/) , которая  позволяет создавать закрытые (с одним и множественным выбором) и открытые тесты с вводом текста или числа, на установление последовательности и соответствия. Количество баллов за ответ учитель настраивает в системе сам. В режиме редактора тест позволяет выставлять ограничения по времени прохождения теста, задать количество попыток, указать критерии оценивания (перевод процентов в баллы, которые будут видны ученикам). Также можно настроить доступ к тесту: открыть и закрыть прохождение теста определенной датой и временем, запланировать на определённую дату возможность посмотреть ошибки и правильные ответы. В итоге результаты учеников автоматически формируются в таблицу, в которой уже указана оценка в соответствии с запрограммированными учителем параметрами. При использовании программы важно не забывать, что тестами можно проверить только полученные знания. Приобретенные на уроках умения проверяются практическими заданиями.

Мою практику использования данных тестов можно посмотреть по ссылке https://drive.google.com/drive/folders/12REkkDYyFTun103eugQKwVqttB2CBnRe


15.04.2020 – При обучении дистанционно теряется качество обучения. Как быть с преподаванием в 9-х и 11-х классах на «пороге» сдачи государственных экзаменов?

Отвечает Светлана Николаевна Голикова, декан факультета профессиональной переподготовки БОУ ДПО «ИРООО», координатор региональной Ассоциации учителей истории и обществознания:

Первое: надо сосредоточиться на изучение тем, включенных в задания ОГЭ и ЕГЭ. Особое внимание уделить объяснению учебного материала, например, по технологии «перевернутого класса» - давать для предварительного самостоятельного изучения в дополнение к учебнику разнообразные информационные ресурсы, в том числе и познавательного, научно-популярного характера, позволяющие дать ученику системный взгляд на изучаемую тему. При подготовке к дистанционному образованию такие «шаги» прошли  учителя истории и обществознания – участники региональной Ассоциации: отобрали материалы, собрали на них ссылки в соответствии с разделами и темами в календарно-тематическом планировании 9 и 11 класса. Материалы можно посмотреть по ссылке: http://raup.irooo.ru/obshchestvoznanie/786-pedagogam-ob-obuchenii-v-distantsionnom-rezhime. Видео по обучению обществознанию в дистанционном режиме по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=Mkr17F98jW8&feature=youtu.be.

Второе: включать задания из предыдущих экзаменов ОГЭ и ЕГЭ, демоверсий в обучение, «прорешивать» их вместе с учениками по возможности с использованием средств видеосвязи для обсуждения алгоритмов решения, типичных ошибок и т.п.


14.04.2020 – Какими ресурсами в сети Интернет пользоваться учреждениям дополнительного образования в отсутствие возможности использовать «Дневник.ру»?

Отвечают Ольга Николаевна Романова и Валентина Андреевна Шикаева, методисты БОУ ДО г.Омска «ЦРТДиЮ «Амурский»:

Рекомендуем размещать свои занятия на платформах Blogger или Google Site. Пример дистанционного обучения в программах структурных подразделений учреждения можно посмотреть по ссылкам: https://distamur.blogspot.com/ , http://amur.omich.com/distantsionnoe-obuchenie/, https://distfilamur.blogspot.com/. Для занятий на закрепление учебного материала с помощью игр и интересных заданий можно использовать сервис Learning Apps (https://sites.google.com/view/issledovatelskiy-proekt/%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%B7%D0%B0?authuser=0), https://stilnyeshtuchki1.blogspot.com/p/1.html . После регистрации педагог становится не только автором интерактивных заданий, но и может воспользоваться готовыми тематическими разработками коллег, размещая их ссылками на своей учебной платформе. Также активно используем сервис Padlet, на которой педагог может группировать учебный материал по занятиям, по темам, а если дать учащимся доступ к доске, то можно от низ получать работы или ответы. Пример как мы используем этот сервис находиться по ссылке: https://padlet.com/krasnoycovae/k9js1q0k1ubo?utm_campaign=transactional&utm_content=peek_image&utm_medium=email&utm_source=started_a_padlet. Педагоги активно используют Google-формы для формирования контрольных тестов и проведения рефлексии, причем для обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста используем иллюстративные варианты ответов. Пример по ссылкам: https://ru.padlet.com/tato305/yq7x5w8o7cpk . Для дистанционного обучения детей дошкольного возраста используем презентацию Microsoft PowerPoint в формате интерактивных игр. Пройдя по ссылке, Вы можете увидеть дистанционные материалы для дошкольников (https://sites.google.com/view/doshkolamur/%D0%BE%D0%B1%D0%BE-%D0%B2%D1%81%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B5). Конечно, в обучении педагогам помогают родители. Для того, чтобы им успешно сопровождать ребенка в обучении, педагоги разрабатывают подробные инструкции, например, как в программе «Исследовательский проект» (https://amur-issledovanie-project.blogspot.com/p/blog-page_78.html).


14.04.2020 - Как проводить занятия в центрах образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» по программам дополнительного образования в условиях дистанционного обучения?

Отвечает Анатолий Алексеевич Бородихин, руководитель центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста», расположенного на базе БОУ «Русскополянская СОШ №3», педагог дополнительного образования:

В нашем центре в условиях дистанционного образования занятия продолжают идти по всем профилям центра. Для начала занятия используем онлайн сервис www.menti.com, где просим написать слово дня, необходимое для начала занятия. Затем переходим на видео-конференц связь Skype уже с визуальным контактом (если у обучающего нет возможности принять участие в видеоконференции, используем один из месседжеров, которым пользуется обучающийся или его родитель, а это WhatsApp или Viber). После того, как ученик получил теоретическую информацию в виде прочтённой лекции, он приступает к обучению на онлайн-платформе. При обучении по «технологии» используется платформа «Марс. Алгоритмика» (https://mars.algoritmika.org/). По курсу информатики осваивается программа для 3d моделирования «Fusion 360». После проведения занятия ученики сбрасывают в общее облако результаты своей работы. Для получения от обучающегося обратной связи и для проведения анализа прошедшего занятие после его завершения, ученику предлагается снова ввести слово дня. Для определения слова дня опять используется онлайн сервис www.menti.com.


14.04.2020 – Родители жалуются на отсутствие объяснения учебного материала учителем при получении домашних заданий. Как в таких условиях ребенок может их успешно выполнить?

Отвечает Мария Александровна Казакова, проректор по организационно-методической деятельности и внешним связям БОУ ДПО «ИРООО»:

Действительно, выполнение задания учеником по какой-либо теме (а еще и на оценку) без объяснения самой темы нарушает логику обучения. Поэтому сегодня во время дистанционного обучения мы наблюдаем игнорирование заданий со стороны детей и родителей, их выполнение частично и/или некачественно, в отдельных случаях выполнение заданий исключительно самими родителями. Как следствие: появление у детей плохих отметок, у педагогов конфликтов с родителями.

Поэтому для изучения учебного материала учителю рекомендуется подготовить аудиозапись, в которой: указать тему для изучения и номер параграфа, номер задания в учебнике (если задание не в учебнике назвать, где оно размещено, как называется, как выглядит);объяснить какие дополнительные материалы (а не взамен учебника) будут даны для изучения во время работы с учителем или в помощь для выполнения задания самостоятельно.

А также можно: провести видеоурок с использованием специальных компьютерных программ или записать видеолекцию/видео объяснение учебного материала, или скринкаст, или аудио запись с презентацией; сформулировать требования к письменному выполнению задания, дать алгоритм и образец его выполнения, по возможности показать лучшие работы учеников; познакомить с критериями оценки задания.


14.04.2020 – Возможно ли проведение с неслышащими обучающимися уроков и занятий онлайн в рамках дистанционного обучения?

Отвечает Наталья Эдуардовна Логинова, старший преподаватель кафедры ППОСО БОУ ДПО «ИРООО»:

Да, такой вариант возможен при проведении занятия, если оно сопровождается наглядностью, презентацией, текстом и видео- фрагментами, скринкастами с титрами. При непосредственном общении педагога с обучающимся в режиме онлайн оптимальным будет сочетание устной, дактильной, жестовой речи, хорошая артикуляция педагога (визуально разборчивая). При организации дистанционного обучения для данной категории обучающихся необходимо предъявлять материал малыми дозами, многократно и вариативно повторять основные мысли излагаемого. Доля наглядности должна преобладать над словесным материалом. Можно использовать ЭФУ по программе школ для детей с ОВЗ, которые в настоящее время находятся в открытом доступе на сайте издательства «Просвещение» - https://digital.prosv.ru/wp-content/themes/digital.prosv.ru/instructions/Просвещение_Медиатека.pdf


13.04.2020 - Можно ли использовать онлайн-курсы для внеурочной деятельности?

Отвечает Наталья Ивановна Носкова, учитель изобразительного искусства БОУ г. Омска «Гимназия № 43», Заслуженный учитель РФ, руководитель региональной ассоциации учителей изобразительного искусства:

В блоге региональной ассоциации учителей изобразительного искусства в марте размещено 27 онлайн-курсов, которые сейчас помогут в организации дистанционной внеурочной деятельности (ссылка на материалы: http://raup.irooo.ru/izobrazitelnoe-iskusstvo/37-sobytiya/739-27-onlajn-kursov-uchitelej-izobrazitelnogo-iskusstva-omskoj-oblasti). Там же большая копилка ресурсов для организации дистанционного обучения (http://raup.irooo.ru/izobrazitelnoe-iskusstvo/37-sobytiya/757-distantsionnoe-obuchenie). Самим педагогам повысить своё мастерство можно через участие в телекоммуникационном проекте «Учимся решать творческие задачи ММЦ «Академия педагогического мастерства» (http://irooo.ru/nauchno-metodicheskoe-obespechenie/nepreryvnoe-professionalnoe-razvitie-pedagogov-omskoj-oblasti-v-t-ch-molodykh-pedagogov/2741-samoe-vremya-razvivat-kreativnoe-myshlenie). Многие идеи проекта я уже использую сейчас! Посмотреть материалы, разработанные и используемые мною в работе и небольшой мастер-класс в форме видео-подкаста по ссылкам: https://cloud.mail.ru/stock/fwRDLufxhGoSHkazFYhRpiEj, https://yadi.sk/i/KptiwjTZNe97_A.


13.04.2020 - Как адаптировать учебники для самостоятельной работы в домашних условиях?

Отвечает Татьяна Станиславовна Горбунова, ректор БОУ ДПО «ИРООО:

Такая работа уже экстренно проводится Министерством просвещения РФ совместно с ведущими учебными издательствами - создана бесплатная общедоступная платформа «Моя школа в online» (https://cifra.school/). Размещенные на платформе тексты учебников и отдельные их фрагменты, адаптированы к обучению дистанционно, благодаря новым заданным алгоритмам обучения, представляющим из себя структурирование текста учебного материала на разделы «Результат», «Запомни», «Запомни. Важно», «Обрати внимание», «Разбираем вместе», «Сделай сам».

Сегодня все учителя-предметники могут изучить эти материалы и начать их применение. К этой же работе приступили и сотрудники кафедр института с целью выработки наиболее эффективных способов использования этого ресурса в обучении школьников.


13.04.2020 - А что делать с музыкой?

Отвечает Елена Борисовна Бугаева, учитель музыки БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа N 63», руководитель региональной ассоциации учителей музыки:

В связи с переходом учителей на дистанционные технологии, а детей на самостоятельную работу в домашних условиях обучение необходимо вести очень рационально и дозированно, в том числе и по музыке. Также как и в других предметах использовать цифровые ресурсы. В качестве образовательных платформ, способных на данный момент обеспечить возможность электронного обучения в соответствии с программой по учебному предмету «Музыка», например, использовать: «Российскую электронную школу» (РЭШ) (https://resh.edu.ru/), единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/collection), «Арзамас академию» (https://arzamas.academy), сайт «Культура.РФ» (https://www.culture.ru), «Академию занимательных искусств. Музыка. Цикл образовательных программ для детей школьного возраста» (https://radostmoya.ru/project/akademiya_zanimatelnyh_iskusstv_muzyka/), «Шишкина школа. Музыка» (https://www.youtube.com/playlist?list=PLPLJUpFxaEzY1uGaclfAsfNmbqcuYnocT), ресурсы сайта со специальным банком материалов (https://musickstkz.wixsite.com/music/menu) и сайта «Инфоурок» (https://infourok.ru/videouroki/muzyka/stranica-2). Помимо этих ресурсов, сама я создаю небольшие видеофильмы по предмету. Особой популярностью у обучающихся пользуются задания, когда им посылаются видеофрагменты с музыкальными упражнениями для распевания. Прошу детей снять видео выполнения упражнений, исполнения песен и присылать мне. Так и поём!

Более подробную информацию для учителей музыки я разместила на странице региональной ассоциации учителей-предметников по ссылке: http://raup.irooo.ru/forum/muzyka/97-rekomendatsii-po-organizatsii-distantsionnogo-obucheniya-po-predmetu-muzyka


10.04.2020 - Как учителю не терять контакта с детьми, если в  условиях самоизоляции очное общение затруднено или вообще практически отсутствует?

Отвечает Оксана Александровна Колядинцева, первый проректор БОУ ДПО «ИРООО», мама ученика 3 класса:

При обучении в дистанционном режиме, когда случаются технические проблемы или в силу сложившихся обстоятельств и условий отсутствуют непосредственная связь учителя с детьми, важно использовать имеющиеся возможности для того, чтобы дети могли постоянно слышать своего учителя. Если есть чат с родителями или с детьми, отправляйте в нем голосовые сообщения. Это может быть утреннее приветствие, объяснение задач текущего дня, комментарии по новой теме, анализ результатов выполненных работ. Отметьте успехи детей, укажите им на те навыки, которые формируются у детей в новом режиме обучения, похвалите и подбодрите. Поверьте, детям необходимо общение с учителем, хоть и в односторонней форме. А еще этой связи ждут и родители. Поскольку они сегодня являются связующим звеном между учителями и ребенком. Родителям важно понимать, какой должна быть поддержка детей и правильно ли они ее осуществляют.

Наш учитель делает именно так. Послушайте сами - на аудиозаписи Усимова Татьяна Ярославовна, учитель начальных классов БОУ г.Омска «Гимназия № 19».


10.04.2020 - Что делать педагогам дополнительного образования в этих условиях? Как проводить занятия?

Отвечает Светлана Анатольевна Васильева, заместитель директора БОУ ДО г. Омска «ГорДЮЦ»:

Мы предполагали, что у наших педагогов возникнут серьезные трудности с реализацией программ, так как большинство программ спортивно-оздоровительной направленности. Однако педагоги постепенно справляются  с ситуацией и корректируют обучение в сторону изучения теоретического материала, в том числе тем по здоровому образу жизни, правильному питанию как неотъемлемой части «спортивных» программ.

Ведь традиционно педагог не отводит на их изучение запланированное в программе время, чтобы использовать его по максимуму для тренировочных занятий, подготовки к соревнованиям. Сегодня педагоги в рамках обучения даже проводят онлайн-викторины, предоставляя детям фотографии спортсменов, чтобы те назвали, кто изображен на фото и его спортивные заслуги; готовят видеофрагменты соревнований для совместного анализа допущенных ошибок, причин поражения или победы; дети делают подборки смешных моментов и курьезов в спорте; совместно с педагогами организуют челленджы (англ. сhallenge) - интернет-ролики, где предлагают выполнить то или иное упражнение на видеокамеру и разместить его в сети, другие обучающиеся повторяют это задание.


10.04.2020 - Как проводить в онлайн-режиме обучение по программам внеурочной деятельности?

Отвечает Анна Александровна Серобабова, учитель русского языка и литературы МБОУ «Кейзесская СШ», педагог дополнительного образования:

Занятия внеурочной деятельности по курсу «Мастерская речевого творчества» в дистанционном режиме организую с помощью социальных сетей «В контакте» и «Одноклассники». Ресурсы знакомы детям, их использование позволяет создать неформальную обстановку, дружественную атмосферу. Это своеобразный дистанционный «выход в люди». На последнем занятии сочиняли частушки на злобу дня «В нашей школе карантин…». Ребята комментируют работы друг друга, оценивают, общаются. В «Одноклассниках» мы ещё до дистанционного обучения создали группу, в которую выкладываем лучшие творческие работы: сочинения, стихотворения, рассказы, эссе. Благодаря этому пишущие дети обретают читателя. А самое главное: работы оценивают взрослые люди, это очень мотивирует детей ещё активнее работать в этом направлении. Здесь же, участвуем в конкурсах, делимся достижениями в творческой деятельности. Проходим онлайн тестирования и обсуждаем результаты, решаем проблемные задачи, которые размещаю в виде картинок, в комментариях обсуждаем решение. Делимся ссылками на понравившиеся материалы. Всё это нравится детям, и после 30 минут занятия работа не прекращается.


9.04.2020 - Первые дни повсеместного дистанционного обучения показали, что традиционное содержание уроков школьникам сложно освоить в удаленном режиме. В такой ситуации чем может руководствоваться учитель при отборе содержания?

Отвечает Татьяна Станиславовна Горбунова, ректор БОУ ДПО «ИРООО:

Сроки заочного обучения традиционно больше чем очного, и это не случайно. Темп самостоятельной работы всегда ниже, чем при очном общении. Поэтому объем учебного материала и соответствующего домашнего задания в условиях дистанционного обучения должен быть примерно 1/3 от того, что было предусмотрено сделать ранее в классе, а потом уже дома. Формат выполнения заданий должен быть также минимальным. Например, «сформулируй одним предложением основную мысль текста» или «подбери к тексту иллюстрацию».

Что касается времени онлайн общения учителя с учениками - дистанционного «урока», то он должен длиться не более 30 минут, из них 15 минут учителю необходимы для того, чтобы организовать учебную деятельность, примерно 10 минут надо отвести детям на выполнение задания и 5 минут остается на получение от них обратной связи. Способы обратной связи в этих условиях могут быть разные. Например, предложить 2-3 ученикам через 10 минут выполнения задания разместить свои ответы, а всем остальным обозначить символом свое согласие с этими ответами или несогласие. Учитель в зависимости от увиденного результата далее проведет коррекционную работу. При положительном исходе ученикам, кто представил результаты первыми, можно поставить отметку в журнале, формируя при этом еще приемы само- и взаимоценки и у других обучающихся.

Таким образом, сегодня перед нами стоит задача включать в содержание обучения только то, что является действительно очень важным. Все остальное мы с Вами сможем наверстать, скорректировав рабочие учебные программы в следующем учебном году.


9.04.2020 - Как управленческой команде обеспечить координацию действий коллектива во время дистанционного обучения?

Отвечает Субботин Сергей Александрович, директор БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 130», руководитель региональной ассоциации руководителей Омского образования:

С использованием платформы Zoom у нас в школе проводятся оперативные  совещания с заместителями директора и педагогами. Это позволяет постоянно обмениваться информацией и работать командой в сложившихся условиях.

Отвечает Екатерина Андреевна Усенко, заместитель директора БОУ г.Омска «СОШ № 34»:

Мы проводим совещания при директоре с использованием программы Zoom. Обсуждаем возникшие проблемы и пути их решения, стратегии работы на ближайшее время, получаем оперативную информацию от директора с совещаний департамента образования, решаем какой информацией надо обеспечить учителей и родителей.


9.04.2020 - Как контролировать процесс обучения и работу педагогов, когда он проходит дистанционно?

Отвечает Сливкин Александр Викторович, директор МБОУ  «Лузинская средняя общеобразовательная школа № 2 Омского муниципального района Омской области», член ассоциации руководителей образовательных организаций Омского муниципального района:

Для организации мониторинга процесса обучения и работы педагогов в дистанционной форме, выполнения основной образовательной программы школы был создан документ коллективного доступа. Для удобства работы педагогов и заместителей директоров для каждого класса сделали отдельную таблицу, куда ежедневно в соответствии с расписанием уроков педагоги вносят информацию о ходе процесса обучения: тему и цель урока, ссылки на видеоуроки, презентации, таблицы, графики для изучения и закрепления  учебного материала, тренировочные упражнения, задания, направленные на контроль изученного, сроки выполнения. Учителя-предметники ежеурочно фиксируют индивидуальное продвижение по теме каждого обучающегося. Классные руководители ежедневно вносят в таблицу коллективного доступа информацию о детях, не приступивших в этот день к обучению, и своих действиях. «Не приступившие» автоматически попадают на контроль социально-психологической службы школы. Аналогичным образом создали таблицу для педагогов дополнительного образования, например, для тех, кто работает в Центре образования цифровых и гуманитарных профилей «Точка роста». Заместители директора проводят ежедневный мониторинг организации дистанционного  обучения». С таблицами можно познакомиться, открыв их ссылкам:


9.04.2020 - Как организовать онлайн уроки, чтобы в режиме реального времени общаться с учениками?

Отвечает Елена Валерьевна Раковец, учитель математики БОУ г.Омска «Гимназия № 140», руководитель региональной ассоциации учителей математики:

Рекомендую использовать платформу Zoom, в которой с функцией видеоконференцсвязи можно проводить онлайн-уроки, подключая весь класс. Бесплатная версия программы предусматривает одновременное подключение до 100 человек, время видеоконференции до 40 минут. Чтобы начать видеоконференцию нужно скачать с официального сайта zoom.us программу на телефон или компьютер, зарегистрироваться в ней. Дальше мы можем планировать видеоконференции и давать ссылку на предстоящую в любой мессенджер. Удобна эта программа еще тем, что позволяет демонстрировать свой экран, выслушивать всех участников конференции, высылать любые документы, общаться в чате, также есть возможность записывать видеоконференцию. Если 40 минут вам не хватило, то по заранее созданной ссылке можно начать конференцию заново. 


8.04.2020 - Родители зачастую агрессивно настроены по отношению к дистанционному обучению? Как в таком случае действовать?

Отвечает Алла Николаевна Петкевич, заместитель директора БОУ г.Омска «СОШ № 135 им. А.П.Дмитриева»:

Зачастую причина раздражения и агрессии родителей – это отсутствие или нехватка информации. В нашей школе постоянный контакт с родителями, их обязательное информирование осуществляется через классных руководителей, а также через сайт школы, где размещается информация о том, посредством каких ресурсов проходит процесс обучения в каждом классе и по какому плану, включая периодичность и формы контроля за обучением.


8.04.2020 - А если я плохо владею компьютером?

Отвечает Наталья Валерьевна Ляшевская, заведующий учебно-методическим центром сопровождения инноваций в образовании БОУ ДПО «ИРООО»:

Дистанционное обучение не представляет особой сложности. Интерфейс программ интуитивно понятен, Ваши действия уже заранее распланированы системой: нажимайте кнопки, которые подсказывает Вам система, открывайте файлы, переходите по ссылкам. С настройкой необходимых программ Вам обязательно поможет техподдержка. Интерфейсы образовательных порталов, которые предлагаются педагогам для организации дистанционного обучения достаточно просты и ориентированы на самый широкий круг пользователей. Создайте творческую или рабочую группу с вашими коллегами - работайте в команде, в которой Вам будет определена функция, не связанная напрямую с технической работой на сайтах, а предусматривающая отбор учебного материала и поиск дополнительных, создание тестов, заданий, участия в записи видеолекций.


8.04.2020 - Учитель разработал интересные материалы, но не может их разместить в «Дневнике.ру» из-за размера файла (файл тяжелый). Где может опубликовать учитель материалы, чтобы обучающиеся смогли ими воспользоваться?

Отвечает Елена Мирославовна Таслицкая, заведующий Центром мониторинга и оценки качества образования БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области», учитель математики БОУ г.Омска «СОШ № 134»:

Все файлы учитель может разместить, например, на Яндекс-диске и поделиться ссылками на них с детьми. Для размещения ссылок можно использовать «Дневник.ру.

Комментарий специалистов института:

Все инструменты условно можно разделить на несколько крупных блоков. Самые распространенные и простые в использовании следующие ресурсы:

  • Сервисы для видеоконференций: SkypeZoom. С их помощью можно с группой обучающихся общаться по видео и обсуждать алгоритмы выполнения заданий, способы решений, ответы на вопросы.
  • Инструменты для совместной онлайн-работы: Google Classroomи Google Docs. На данных платформах вы можете создать свой класс/курс, организовать запись учащихся на курс, делиться с учениками необходимым учебным материалом, предложить задания для учеников, оценивать задания учащихся и следить за их динамикой, организовать общение учащихся.
  • Образовательные онлайн-платформы с готовым контентом, который можно выдавать обучающимся для автономной работы дома: сервисы с теоретическим материалом - МЭШРЭШInternetUrok.ru; с практическими заданиями - Яндекс.УчебникУчи.руЯКласс.

На портале «Консорциум+» сотрудниками Института сделана подборка интернет – ресурсов по всем учебным предметам с видеокомменатриями. Ссылка на материалы: http://consortium.irooo.ru/metodicheskij-desant/41-rekomendatsii-po-organizatsii-distantsionnogo-obucheniya-obuchayushchikhsya-9-11-klassov-v-aprele-2020-goda


8.04.2020 - Как оптимизировать работу учителя на образовательной платформе «Дневник.ру» с учетом технических сложностей?

Отвечает Дарья Сергеевна Соломина, учитель географии и ОБЖ БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 65»:

Конечно платформа «Дневник.ру» одна из приоритетных, так как на ней зарегистрированы все дети и родители школы. Столкнувшись как все с техническими трудностями я выработала ряд способов работы с этим порталом, а именно:

  • на платформу захожу утром (до начала занятий) и вечером, когда нагрузка на портал не такая большая, чтобы заранее прикрепить задания на текущие уроки;
  • для каждого класса разрабатывается алгоритм работы и материалы по возможности не загружаются на платформу, а предоставляются только ссылки на сторонние информационные источники, чтобы «вывести» детей на другие образовательные платформы для снижения нагрузки на портал;
  • если работа предстоит объемная, то создаю документ Word, в котором описываю алгоритм, добавляю дополнительную информацию. Для удобства и устранения необходимости постоянно работать с порталом, создаю для скачивания таблицу «Тема/Прохождение урока (какими источниками пользуемся)/Задание/ контроль (какая именно часть работы оценивается и мои данные для отправки»;
  • для контроля выполнения задания предлагаю ученикам на выбор присылать фото или скрины: социальная сеть «Вконтакте» (более 50% детей используют именно его, так как интерфейс прост), электронная почта, Whats App.

8.04.2020 - Какими ресурсами в сети Интернет лучше пользоваться помимо цифровой платформы «Дневник.ру»?

Отвечает Юлия Викторовна Лосич, учитель русского языка и литературы БОУ г.Омска «Гимназия № 43»:

Для работы с восьмыми классами я предпочла сеть «Вконтакте». Мой выбор обусловлен рядом плюсов. Возрастное ограничение соблюдается: детям уже больше четырнадцати лет, есть возможность использовать голосовые сообщения, ученики умеют пользоваться сетью, удобство добавления домашней работы, написанной от руки и присланной в виде фотографии. И главный плюс работы – это возможность вести прямые трансляции, в которой я рассказываю новый материал, обсуждаю организационные вопросы. В группе можно подключить уведомления о начале трансляции, в ходе которой ученики пишут свои вопросы, а я в режиме онлайн их вижу и сразу отвечаю. Очень удобно.


7.04.2020 - Как организовать обучение школьников в дистанционном режиме, если у них дома нет компьютера или на компьютере нет подключения к сети Интернет?

Отвечает Наталья Валерьевна Ляшевская, заведующий учебно-методическим центром сопровождения инноваций в образовании БОУ ДПО «ИРООО»:

В таком случае сопровождать обучающегося согласно плану обучения можно чатом в мессенджерах на телефонах или в специально созданных группах в социальных сетях,  письменными сообщениями по электронной почте с мобильного телефона или даже общением по стационарному телефону. Обучающие материалы учитель скачивает и сохраняет на CD-дисках, USB-флеш-накопителях или даже распечатывает, передает родителям и ученикам (возможно даже через почтовый ящик). Предоставлять выполненные задания учителю также можно перечисленными выше способами.


7.04.2020 - Дети привыкают к голосу и речи своего учителя и готовые видео-уроки от других специалистов, презентации могут быть им непонятны. Как сделать такие материалы для детей более понятными?

Отвечает Елена Мирославовна Таслицкая, заведующий Центром мониторинга и оценки качества образования БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области», учитель математики БОУ г.Омска «СОШ № 134»:

Учитель может записать с помощью различных программ скринкасты (с англ. screencast), т.е. сделать видеозапись с экрана компьютера, где представлена какая-либо информация и сопроводить ее голосовыми комментариями. Для таких записей можно использовать специальные программы, такие как CamStudio или Jing. Я использую программу  FastStone.Capture и объясняю детям решение задач: создаю презентацию с правилами и алгоритмами решения задач и с помощью программы FastStone.Capture записываю свой голос, комментируя решение, как это привычно для детей происходит на уроке.


7.04.2020 - Как организовать обучение в дистанционном режиме по физической культуре, если нет возможности воспользоваться интернет ресурсами по техническим причинам?

Отвечает Максим Юрьевич Романов, учитель физической культуры БОУ г. Омска «СОШ №122»:

Я сейчас использую мессенджеры на телефонах/планшетах: записал видео с демонстрацией физических упражнений и с пояснением по технике выполнения. Выслал ученикам для просмотра и попросил выполнить данные упражнения дома, записать на видео и выслать видео мне. Рекомендовал выполнить их совместно с членами семьи или с домашними животными, что позволило придать такому обучению позитивный настрой.

Комментарий специалистов института: На портале «Консорциум+» размещена ссылка на рекомендации (видео) по организации дистанционного обучения по физической культуре. Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=H3Mq8KsqQaM&feature=youtu.be.